初中信息技术教学初探

1、初中信息技术教学初探新世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学 生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。信息技术教学是 现代教育的一部分，也是社会发展的一部分。初中信息技术课是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新 能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的 时代主题相一致的。那么，初中信息技术课怎样上才能培养出既会 学习又懂创新的信息技术预备人才呢？上好信息技术第一课。俗语 说得好：”良好的开端是成功的一半”。一、引导学生对信息技术的了解信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机的文化和初步掌 握计算机基本知识与技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，有 效

2、培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。为此，我每 学期都会精心准备第一堂课，以激发学生学习的兴趣和热情。激发 学生的兴趣。皮亚杰说：”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动 了储存在内心的力量。因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。 兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、 探索真理的精神力量 一节课， 如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特 别重视激发学生的兴趣。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴 趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动 探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的 潮流，适应未来社会的需要。采取分层教学 。二、引导学生对信

3、息技术环境及教育的影响在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡 程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。比如我们农 村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小，由于条件 有限，有的村小没有机房，导致他们从未接触过电脑，个体差异悬 殊。如果在教学中采用”一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成 优等生”吃不饱”，中等生”提不高”，后进生”吃不了”的局面， 这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过 研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为 a、 b、c 三个层次，a 层为优等生，他们电脑基本功扎实；b 层为中等 生，电脑基础一般；c 层

4、为后进生，电脑基础差或没有。上课时结 合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的 方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教， 充分调 动了学生的积极性， 使不同层次的学生都学有所得。以”任务驱动”为教学原则 ，信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的 传授应该以完成典型”任务”为主。所谓”任务驱动”就是在学习 信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任 务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极 主动应用，进行自主探索和互动协作的学习活动。三、信息化的发展作用我在教学过程中将每一阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化， 让学生每次上机都有

5、明确的学习目标和任务，上机时确有事做、确有收获。例如，在学习 word 表格制作时，我要求学生制作一张精 美的课程表；在学习网页制作时，我要求学生制作班级网页，学生 在一个个典型的”任务”驱动下进行学习，从简到繁、从易到难、 循序渐进地完成任务，从而提高了分析问题、解决问题和处理信息 的能力，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。多给学生思考的机会和探索的余地 如果上课时生怕哪个问题没有讲清 楚而面面俱到，那么留给学生的则是简单模仿、按部就班的操作， 久而久之，学生就会产生惰性和依赖心理，失去独立思考的能力，老师讲过的问题都能解决，而一旦遇到难题便会束手无策。为此我 在上课时注重小组合作的学习方式，鼓励学生积极合作探究。如讲 word 表格修饰时，我没有直接告诉学生”边框粗细”、”边框颜 色”、”设置单元格底纹”等的操作方法，而是让学生通过模仿、 合作探究等方法小组合作完成，他们很快就解决了问题。 实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扌 L 实掌握。多元化评价。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自 信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定， 对于不会的学生， 我从不训斥， 而是鼓励