第1课时可能性(1)

1、4 可能性加单讯教学大纲【单元教材分析】可能性是人教版五年级数学上册第四单元的内容，主要是让学生在 游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性。 并能对一些事件发生的可 能性做简单的描述。教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础。教材通过摸球游戏 让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作 的实践活动，使学生加深对事件发生的可能性的认识。【教学目标】1.1. 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的 经验

2、对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。2.2. 学会列举记录简单事件有可能发生的结果。3.3. 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可 能性大小进行比较。4.4. 能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。5.5. 培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。【重点难点】1.1. 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的， 能对一些简单事件发生的可 能性大小进行比较。2.2. 培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力。3.3. 学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可 能性大小进行比较。【教学指导】“可能

3、性”研究的是不确定现象，因为在不确定现象里，事情的发生会有两种或多种可能。通过不确定现象的教学，能培养学生全面而仔细地思考问题的能 力。所以本节课采用摸球游戏让学生来真切的感受可能性的发生。游戏活动能很好的调动儿童参加活动的积极性。摸球游戏力求在随机状态下“任意”进行，让 各种情况都有发生的可能。可能性是事情发生之前，对将要发生的结果的预测。 所以，在学生进行游戏之前都先让学生对事件发生的结果进行猜测，这里实际上也是对学生推理能力的培养。学生摸球活动是为了验证自己对事件发生结果的预 测，通过学生活动后的汇报交流，实际上就是把学生活动的感受用语言表达出来， 也是对可能性的归纳理解。数学课程标准在

4、课程目标的阐述中使用了 “经历（感受）、体验（体会）、 探索”等刻画数学活动的动词。强调让学生经历知识的发生、发展，关注学生的 学习过程，让学生体验数学。因此，在课堂上，我主要以学生亲身经历和体验过 程为主线，设计了一系列的游戏活动：“元旦晚会比赛”、“摸一摸、猜一猜”、“放 球”、“抽大奖”等，让他们在有趣的游戏活动中，获得对知识的体验和感悟。通 过游戏活动让学生经历“体验一猜想一验证一归纳” 的过程，为学生提供自主探 索、合作交流的的空间，培养学生探究的能力以及科学的态度。本单元教学，教师应引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。【课时安排】3 3 课时1.1. 可能性.2 2课时2.2

5、. 活动课掷一掷.1 1课时【知识结构】第 1 课时可能性（1）【教学内容】课本第 4444 页例 1 1,第 4545 页“做一做”和练习十一第 1 14 4 题。【教学目标】1.1. 学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.2. 能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.3. 培养学生的表达能力和逻辑推理能力。【重点难点】能对一些事件的可能性做出正确判断。【教学准备】学具：（学生 6 6 人为小组）每组准备例 1 1 中装有八颗红棋子的纸盒 1 1、装有绿 颜色棋子八颗的纸盒 2 2。教具：扑克牌、视频展示台等。

6、罐甑字12帀呈【情境导入】1.1.猜牌游戏。展示红桃 A A、黑桃 A A、方块 A A、梅花 A A 各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生 猜这一张是什么 AoAo学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因 此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？ 让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃 K K 吗？（板书：不可能）展示四张红桃 A,A,然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么 A Ao能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃 A A 吗？2.2. 小结展题。 可能、不可能、一定是判断事件发生

7、可能性的三种情况，这节课我们来研究 事件发生的可能性（板书：可能性） 。我们要学会结合实际和自己的经验进行正 确地判断，并能回答一些问题。【新课讲授】1.1. 初步感知事件发生的不确定性。（1 1）展台出示例 1 1 主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦 庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型，怎样确定 出谁表演哪种节目呢？请观察图后说一说方法。（2 2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3 3）全班交流，小组派代表汇报。（4 4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结 果。2.2. 确定性事件。（1 1）操作学具盒一 小组长组

8、织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去， 重复 1010 次。（2 2）你得出什么结果？从 1 1 号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？ 还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.3. 不确定性事件。（1 1）操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去， 重复 1010 次。（2 2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3 3）指导自学例 1 1 主题图，回答书上问题。4.4. 初步运用。（1 1）练习十一第 1 1 题。（2 2）师：在生活中判断可能性，我们可以用表示“一定”，用“X表示“不可能”，用“O”表示“可能”。（配合手势）1“地

9、球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。老师说明理由时介绍课 外知识。2小组讨论学习。3全班统一订正，说说理由。【综合运用】1.1. 游戏：你说我判断。（1 1）师生游戏。师出题，生用手势判断。（2 2）生生游戏。指导：两人一组，像课本 4545 页“做一做”题图中那样。2.2. 教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得 非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个 有心人。3.3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可 能性。【课堂小结】同学们，你能说说这节课你有什么收获？小结：知道了判

10、断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并 且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完 全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它 通常包含经常、偶尔两种情况。【课后作业】1.1. 完成教材第 4747 页练习中第 1414 题；2.2. 创优作业 100100 分本课时练习。龜甑学贩书第 1 1 课时可能性（1 1）可能性事件：不确定会不会发生的事件。一定性事件：肯定会发生的事件。不可能性事件：一定不会发生的事件数学课程标准中指出：数学源于生活，也要回归生活。教学中，我立足于这 一点，根据学生的表现，运用今天学习的知识判断可能

11、发生的事件， 这很有效的 将数学与生活密切地联系起来，实现了让数学真正地回归生活。 同时，老师应采 用了不同的评价方式，如课堂评价一一评选智慧明星、同学互评等方式，这样， 会很好地激发了学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。以下无正文UCnO员B30BaTbCEBKOMMepqeckuxue贝EX.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziel

12、len Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.TO员BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHM以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden