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文档简介

1、高闸中学：强伟1.案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：我会站在高老师一边。第一位老师那样使用纸笔测验，只能测量学生“知道什么”却无法测量学生“能做什么”，仅仅借助客观测验分数考察了学生的机械记忆能力，有悖于新课程评价的特点，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，不符合发展的趋势。而有的老师则对第二位老师的做法持保留态度，他们认为这种评价“太过于强调一个单一的实验”。他们指出，只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握情况，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价结

2、果的信度和效度难以保证。而高老师的表现性评价评价能全面准确掌握学生对知识与技能的真实掌握情况，老师也可以根据学生的掌握情况对教学做出及时的调整，以促使学生能正确全面掌握知识和技能从而得到全面发展。2.高老师设计的量规还存在哪些不足？答：我认为量规的设计要求时，应根据实际情况有可操作性。在量规设计中：观察能力一栏中的感觉器官中我认为使用嗅觉器官操作性不强；在定量测量中使用天平不实际，在交流能力中，绘画作为一个指标权重不正确，绘画是个人能力问题，可适当降低。3.高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：我认为高老师设计的学生档案袋还可以做如下完善：、可增加教师评价，以提高学生的学习兴趣，了解不足，

3、发现优点。、应设计计分规则的构成，核查表的具体内容，整个成长记录袋的总体评价标准也应当在成长记录袋中予以说明。、应增加在整个过程中的相关资料收集和整理。4.你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？答：这一课题整个的操作过程和中间发现的问题，以及实验的结果和结论都适合用纸笔测验来评价的。操作中的细节（比如所记录的时间，环境，食物多少等等），还有在次试验中是否发现问题，以及最终的结论都可以用表现性评价的任务来评价。5.你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？ 答：表现性评价的特点： 评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。使用有意义的教学活动作为评价任务。 唤起真实情景的运用。人工评分、人工评判而不是机器评分。 要求教师在教学和评价中担任新的角色。     可以说这种评价方式是在我们边远山区的教育条件下是难以得到很好的体现的。但只要努力了,总会有回报的。表现性评价的使用，我个人认为从以下三个方面来做：评价要重视学生参与过程，而不是为了评价而评价。教师应在学生对的地方加以鼓励、肯定，同时指出错的地方加以引导、纠正。使学生明白所错之原因，这样才能调动学生的积极性，发展实际操作能力，在学习中取得进步。注重学生在老师的帮助下自定目标，自我评价，自我调整。   使用表

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