《桃花源记》说课稿

1、桃花源记说课稿各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的题目是 桃花源记 ，选自人 教版的八年级上册第五单元。一、教学分析大纲 的要求：九年义务教育全日制初级中学 语 文教学大纲 （试用修订版） 对阅读能力提出这样的要求 “学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精 彩的语言”。1、教材内容的地位、特点和作用 本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本 单元是古诗文单元， 桃花源记 是教读课文，居单元之 首。诗人“以文为辞”，在 桃花源记 中虚构了一个美 好的理想境界，比作者在田园诗 归园田居 所描写的田 园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘 了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃

2、源。因此 桃 花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、 培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。2、教学的重点、难点 由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力 仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评 价作者的理想有一定的难度。因此依据 大纲 要求和教 材内容的特点，结合学生的实际， 桃花源记 的教学重点、难点可以这样确定：（1）教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言， 理解文中作者所表达的美好理想。（2）教学难点：理解评价作者心中的理想社会3、教学目标根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有 一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力， 再加上初二年的学生已经具备了一

3、定的文言文阅读能力， 这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助 课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自 身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作 者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有 若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅 琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美 文美教”，把本文的目标定为以下的几点：学习目标：熟读课文，积累文言字词，理 解文章的内容。 （这是根据语文课程工具性特点确立的。）能力目标：品味本文优美、精炼的语言。（积累迁移，培养想象能力、创新能力。）德

4、育目标：认识作者通过描绘“世外桃源” 所表达的社会理想。 （正确评价作者的理想，思考现代人 生，这体现语文课程人文性的特点。）4、讲课前准备学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文 意，把疑难之处勾画出来。查找作者资料。教师（我）：准备多媒体课件二过程分析（结合多媒体） 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创 设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识， 培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和 创新能力为核心进行美文美教。我的教学基本流程如下：教师导：诵读感知分步品读积累 迁移学

5、生学：感受“美”欣赏“美创 造“美”具体操作如下：1、导入新课，激发兴趣好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的 故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣， 让学生积极主动地投入到本节课的学习中。2、反复诵读，整体感知从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认 识阶段，它是学生进行想象的基础。 设计让学生通过反 复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其 具体步骤是：1学生听配乐朗诵，以此为示范向导，让学生进入情境；2学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他 们乐于去读。此时，我再用幻

6、灯片把一些易读错的字 （如 阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人） 投影出来，供学生参 考。3小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产 生浓厚的兴趣。“读”后让学生写出一句话， 把自己对这篇课文的 感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。设计意图：让学生初步整体感知课文。3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象 特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形 象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象 能力和创新能力。让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选 择的三个画面或者自选画面

7、进行思考。选取“桃源美”、“桃源乐”、“桃源奇”三个画面，分别用三个句式“这里的美，你看”、“桃源乐，乐在”、“桃源奇，竟然”来品味 语言的优美、简练及桃源生活的美好。设计意图：此环节重在指导学生对课文情节、课文 结构、课文情感、课文语言进行美析训练并有一定的梯 度。给能力一般的学生一个思考的方向，给能力较好的 学生更为广阔的思考空间。让学生明白桃源之美美在自 然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语 言恬淡优美4、质疑探究，评说桃源情结这部分是课文的难点，也是值得探究之处。我将充 分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多 角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，提高 阅读

8、质量。创设问题： 陶渊明在这篇文章寄托了怎样的社会理 想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我 们应当怎样看待这样的理想？此环节，我让学生分组讨论。设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性 学习。另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课 外的结合。三、教法分析1.朗读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗 读是学生体会情感美、节奏美，是学生习得语感，提高 阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、 表达情感、 加 强理解、 训练思维等多种功能。桃花源记 是一篇美文， 只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理 解文章的内容，感受优美意境。2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识

9、更重 要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切， 并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发 展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教 学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价 桃花源社会。3.自主合作探究法：新的语文课程理念要求语文教 学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和 习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多 问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成通过讨论探究， 可以充分地发挥学生的主体作用，活跃课堂。4.多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的兴趣， 吸引注意力。五、评价分析1、归纳与总结学生通过前面的学习， 对文章的认识已从开始的感 知形象过渡到理性的认识。此时我首先让学生自发总结 本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈 学习方法等等。然后我再进行适当的补充和肯定。设计意图：让学生对本文的学习有一个系统、完整 的印象，并根据学生的反馈及时作出下一环节的设计。2、作业布置根据上一归纳与总结环节， 我了解到学生学习本文 还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不 是很准确，对文中一些句式还存在疑惑及