新人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思三

1、新人教版七年级语文下册音乐巨人贝多芬教学反思三音乐巨人贝多芬教学反思 1法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教 学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师 讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充， 去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲 通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让 学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用， 激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，教师可以只 讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这 本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直

2、露” 的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽 情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的 教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学 习主篇文章，是非常有必要的。1、采用“多元化”的教学方法，凸现学生的主体地位， 激发学生的参与热情。新课程以“为了每个学生的发展”为 基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单 一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个 体获得充分地发展，培养出有个性的人才。这个案例就本着 新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、 学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富 了教学手段、活跃了课堂气氛、

3、激发了学习兴趣，使学生在 寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。2、以读为本，运用各种朗读法，品味文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神， 也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学 生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的 朗读来引导他们自主地品味这些语言，教师灵活地运用快速 阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中 的内涵，在读中培养朗读能力。3、在实践中去体验文章深厚的情感。课程内容不应该是单一的、 理论化、体系化的书本知识， 而应该结合学生的生活经验，如果没法真实，也可以类比式 的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“

4、盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让学生真实地体会 到盲人失去视力的痛苦，从而联系课文体会到失去听力的贝 多芬，将面临怎样的灾难。这时候，学生对贝多芬的崇敬之 情绝对不会只是浮于表面的，他们对“伟大”这个词会有新 的体会的。4、赏识学生、全员参与、共同发展音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特别是贝多 芬的命运交响曲，但是正是这给活动的顺利进行带来了 巨大的挑战。我想利用巨大的反差效应，强化教学效果。之 所以选择命运交响曲，是因为从古至今，贝多芬这个名 字就始终与古典音乐等量齐观，他的才能和他的坚毅精神以 一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆 知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又

5、名“命运”。虽然这交响曲水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但 是我觉得这么好的音乐虽然不能决定和改变什么，但它给人 心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随便放过这 样一个好时机？这时，老师就必须发挥自己的主导作用，运 用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中， 对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学 生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励 他们，诸如“同学们的回答真是各具特色， 都有一定的道理， 可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。 事实上我的学生也真的让我刮目相看了。此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动，特别是 我们

6、班的郁军同学，虽然是弱智学生，但他在这样宽松热烈 的气氛下，也勇敢地表现了自己。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道 充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到 了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也试着 阐释一种全新的教学理念，通过尝试，可以走出一条可行的 学生乐学，教师乐教的道路。音乐巨人贝多芬教学片断及反思1、自主阅读、生发问题播放贝多芬的音乐命运交响曲，在音乐声中，学生通读课文，在整体感知课文内容之后，立足文本，提出自己 需要解决的问题。师：学习贵在有疑，关于贝多芬，关于本文，你有哪些疑问呢？请同学们独立思考，提出问题在小组内交流，然后 把不小组内解决不

7、了的问题向全班提出来，我们一起来解决。学生自主阅读、交流问题。全班质疑：生：贝多芬为什么会耳聋？生：他在音乐方面贡献有多大？生：他好象是一个冷漠、孤僻的人，为什么？生：为什么说“一株树也比一个人好”？生：贝多芬是个怎样的人？生：他为什么把自己比作“一座已倒落的火山，头颅在 熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”？生：我觉得他的音乐并不好听，但这些都是世界名曲，为什么？生：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”怎么理解?2、问题分类，合作释疑面对学生提出来的各种各样的问题，如果提一个解决一 个，课堂就会拖沓而杂乱，因此，要对问题进行分类，有关 于贝多芬生平、为人的；有关键词句理解的；有思想内容探 讨的。于是，我分别采用网络辅助、小组合作、朗读感悟、 班级辩论等形式组织释疑，特别是对“贝多芬是个怎样的 人？”的讨论，课堂氛围十分热烈：生：我同情贝多芬，因为26岁，正是风华正茂的年纪。 他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜！生：他四岁起在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；8岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担。我觉得他 是个坚强、懂事的人。生：“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在 熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”表现了他与命运作殊死搏斗，说明了他是个坚强的人。生：他是