八年级语文上册第四单元17《蓝蓝的威尼斯》学案苏教版

1、蓝蓝的威尼斯课题蓝蓝的威尼斯课型新授课课时1 1学 习 目标1 1 学习本文以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓 住特点，有详有略地描写景物。2 2.领略威尼斯的绮丽风光，体会文章歌颂了中意两国人民的深厚友 谊。教学重点：文章绚丽多彩，多用比喻。教学难点：自然景观和人文景观的和谐统一。课 刖 预习学法指导【怎样读游记】游记， 作为散文花苑中的一个重要品种， 通常总是由“游 踪”“风貌”“观感”这三个要素组成的。品评一篇游记的内 容和形式的特点，往往也适宜从这些方面入手。所谓游踪，小而言之，是指作品中记叙的游程；大而言之，是 指整个作品对于访游对象的连缀和布局。这是游记中各部分题 材

2、赖以勾联组合的线索，它体现着事物之间时间联系和空间联 系。读游记，揣摩一篇游记的构思特点，首先就得找出作者的 游踪线索，把握作品中景移物换之间所体现的时间联系和空间 联系。风貌，就是指访游对象的风情状貌。有人把“游踪”比作游记 的骨骼；那么，“风貌”就该是游记的血肉。因为游记的写作 目的，并不单纯是为了要告诉人们作者在什么时间游览或访问 了什么地方，而是为了要把作者自己饱览的胜境再现在读者的 眼前，使读者仿佛身临其境，对那里的一切获得具体而鲜明的 印象。而着力刻画和描绘对象的风貌，正是达到这个目的所必 不可少的艺术手段。写风貌，贵在写出对象的特点。而为了要2如实地写出对象的特点， 游记作者往往

3、十分注意观察点的确定、 独特感受的灌注和虚写实写的结合。至于观感，那是一篇游记的灵魂。写游记而不能让读者触摸到 作者感情的跃动，领略到附丽在那些自然景色、地方风物之中 的作者的美学评价、生活情趣和社会理想，那是不可想像的。 只是表达观感的方式，或聚或散，或隐或显，各不相冋而已。知识预习（一）掌握生字词尉监 w wei瑰 gugu 1 宝（特别珍贵的东西）瑰 gugu丽（异常美丽）穿梭 susuo （像织布的梭子来回活动，形容来往 频繁）绚 xuxu On 丽多姿（灿烂美丽）鳞次栉 zhzh 1 比（像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集）别具一格（另有一种风格）搁 g

4、 ge浅（船只进入水浅的地方，不能行驶）二阅读每一自然段，概括内容。1写机窗俯视眺望。2概括介绍威尼斯的绮丽风光。3简介威尼斯的悠久历史。4写威尼斯是个水城。5写由看排球赛引出圣马可广场的来历。6重点介绍圣马可广场。3赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。三.找出文中优美的语句，并进行赏析（语言）。（最少三句）课堂探 究一、导入威尼斯：既有世上独一无二的温柔，又不乏历史上地中海最强的高 雅风景，东西方的桥梁。这座建于公兀5 5 世纪的世界著名城市位于意大利东北部，座落在威尼斯湖约118118 个大大小小的岛屿上。150150多条运河和 400400 座桥梁纵横交错，把这些岛屿联成一个城市整体

5、。威尼斯无可比拟的独特外貌和丰富的乙术玉臧，使匕成为世界上最 具有吸引力的旅游城市。 威尼斯的美离不开蓝蓝的水和摇晃的小船， 更离不开富丽堂皇的古典建筑物。站在圣马可广场向四周眺望，纵 横的街道在这里化身成蜿蜒的运河；在普通城市街上通行无阻的车 辆，在这里变成了小船。这里的每一条小水道、小街、小教堂和小 广场都是风景，也记录着水城灿烂的文化和历史。二学生自由读课文，思考：同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？（蓝蓝的天、蓝蓝的 海）蓝色给我们带来什么样的感觉？ （静谧、 舒适、 安详、 平 和、 浪漫、 忧郁） 。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样4的呢？总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，

6、它还是宁静、安详、和平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观 的和谐统一。三阅读课文，整体感知理清文章思路思考：1 1 威尼斯给你怎样的一个印象？学生交流，自由发言。2 2理清文章思路，写出文章的结构提纲：学生讨论、交流，明确：第一部分（1 1 3 3）,概括介绍威尼斯的面貌和历史。第二部分（4 46 6）,介绍威尼斯是一个“奇特的城市”，展现威尼 斯的“水都”美、建筑美和秋色美。第三部分（7 7）,赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。3 3.文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为 什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）水都美、建筑美、秋色美学生自

7、由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。四品味语言美的事物需要用美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请你摘抄这些比 喻句，体会它们的表达作用。5学生讨论交流，明确：本文文章绚丽多彩，多用比喻。1.1. 一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远 处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇 簇的村落明确：这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的 一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼 斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平

8、凡的事物变得瑰丽 美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。2.2.118118 个岛屿，177177 条大小河道相互沟通，由 401401 座各式各样的桥 梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了 水日日吕般，真疋人间奇景。明确：这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美， 后一个比喻写水都的夜晚之美。 这两个比喻的共同特 点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、 碧水、大海、珍珠、瑰宝这是多么绚烂的世界，迷人的“人间 奇景”啊。3 3深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云，广场上千百

9、只灰鸽争相啄 食，供人拍照、逗乐，穿梭般来往的船艇，迎着飞翔的海鸥，构成 一幅美丽、和谐、幸福的画卷。明确：这段文字是圣马可广场的秋景。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛，给人陶醉的感觉。文中三个比喻也 恰如其分，特别是“画卷”，这一比喻带有综合美，富有诗情画意。6五发挥想象，学习表达。（结合课后练习一）读了下列句子，你能否联系上下文想象出几幅明丽的画面来？请把 画面向同学们描绘一下。1 1 仿佛在蓝色的盆景里点缀一簇簇的村落2.2. 就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝3.3. 像进了水晶吕一样.示例：1.1. 空姐告诉我，现在已到了威尼斯上空。我怀着迫切的心情从舷窗 向外眺望。只见天

10、是蓝的，地是蓝的，水也是蓝的。那宽宽的蓝色 的带子，想是威尼斯大运河吧，它与蓝色的天空几乎融为一体。远 处，隐隐绰绰的高楼是古代的宫殿和贵族的院落吧，那尖顶教堂是 圣马可教堂吧。它们坐洛在大运河蓝色的怀抱里，仿佛是在蓝色的 盆景里点缀着的一簇簇的村落多么迷人啊！2.2.威尼斯是亚得里亚海滨的一串明珠。它有118118 个岛屿，有 177177 条 大小河道，有 401401 座各式各样的桥梁，其中最美的桥要算白色大理 石桥了，它是独也拱桥，雕刻精细，造型优美。正是这些桥梁把岛屿、大小运河串连成“水都”，纵横交错，四通八达。“水都”迎 着人们闪闪发光，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝，美丽极了！3

11、.3. 夜晚，威尼斯仿佛向人们打开了她的百宝箱。灯光映着碧水，明 月照亮大海，仿佛是一个透明的世界。游客们坐着“公朵拉”，由 船夫摇橹，泛舟在亚得里亚海滨，像进了水晶宫一样，到处波光粼 粼，闪闪发光。他们饱览两岸风光和鳞次栉比的古典建筑。古典建 筑里灯光辉煌，它们倒映在大海里，把大海映得通明。人们在这通 明的世界里漫游，听着优雅的“小夜曲”，仿佛一个个陶醉于人间7奇景之中。六.课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯” “水城威尼斯”“奇 特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？明确：以“蓝蓝的威尼斯”为题，不仅突出了威尼斯的色彩，而且写出了作者俯视威尼斯的总体印象。蓝色不仅突出了威

12、尼斯的环 境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。如果将题目改成“水 上威尼斯”“水城威尼斯”就显得太一般化， 没有一点新鲜感； 如 果改为“奇特的威尼斯”又不能突出威尼斯的特征，“奇特”在哪 里，显示不出来，与文章的内容也不甚吻合。七小结：本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇 特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋 色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。巩 固 训练当 堂练 习阅读 5 56 6 自然段，做题：1 1第一段文字中介绍有关马可的传说故事，有什么作用？有关马可的传说，给“水都”威尼斯披上一层神秘面纱。2 2 威尼斯人民用“马可”给广场命名，把

13、马可作为威尼斯的护城神，都说明了什么？说明了威尼斯人民对美好生活的憧憬。3 3 第二段文字的第一句话中连用两个“最”有什么作用？连用两个“最”高度概括了圣马可广场的影响和美丽迷人程度。4 4 你觉得“深秋的威尼斯幸福的画卷。”的句子描绘的这幅画卷最动人之处是什么？秋天的广场上那么多人和物，可写的东西一定很多， 可作者为什8么偏偏只写灰鸽、游人、船艇和海鸥呢？（1 1）这幅画卷中的最动人之处是人与自然的和谐美。（2 2）因为这是圣马可广场最动人之处。细想一下这幅画面中人与动物走得那 么近，显得那么亲密，整个画面透着一种人与自然的和谐美，由此足以见出威 尼斯人为生态环境做出了多少努力，才创造了这幅美丽、和谐、幸福的动人画 卷。5 5.课文屮与到了两座桥， 座疋 李亚度桥，还有 座疋 叹息桥，请可作者写这两座桥的着眼点一样吗？作者写这两座