让细节描写成为作文的亮点

1、2016年4月6日九台区第三中学九台区第三中学 刘兰英刘兰英一、什么是细节描写？一、什么是细节描写？ 细节描写，是指对人物、景物或场面的某细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征做细致、具体的描绘，以达到一特征做细致、具体的描绘，以达到“于细微于细微处见精神处见精神”的描写方法。的描写方法。 二、细节描写的作用：二、细节描写的作用： 1、刻画人物性格；、刻画人物性格； 2、深化主题；、深化主题； 3、推动情节的发展；、推动情节的发展； 4、渲染气氛、暗示社会环境。、渲染气氛、暗示社会环境。三、细节描写三、细节描写 的分类的分类人物细节描写：人物细节描写：景物细节描写：景物细节描写：外貌、语言

2、、动作、外貌、语言、动作、神态、心理（举例）神态、心理（举例）环境环境 (动物、静物动物、静物)场面描写：场面描写： 是事件发生过程中是事件发生过程中 人物活动的画面描写人物活动的画面描写 四、如何进行细节描写？四、如何进行细节描写？ 一一 独具慧眼独具慧眼找准典型找准典型 一篇好文章的细微之处很多，不可能面面一篇好文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。 二二 深挖细掘深挖细掘细致描摹细致描摹 1.锤炼词语：锤炼词语： 通过对一些精彩的动词

3、、形容词的辨析和通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。传神。a.屠户把银子屠户把银子攥攥得紧紧的，把拳头得紧紧的，把拳头舒舒过来过来道：道：“这个你且收着。我原是贺你的，怎这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？好又拿了回去？”屠户屠户连忙连忙把拳头把拳头缩缩了回去，了回去，往腰里揣往腰里揣，口里说道；，口里说道；“也也罢罢”b.仅仅有一次，她的教鞭仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来好像要落下来，我用石板一迎，教鞭我用石板一迎，教

4、鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上，在石板边上，大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。c.他用两手他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向上缩向上缩，他他肥胖的肥胖的身子向身子向左微倾左微倾，显出努力的显出努力的样样子。子。d.小草小草偷偷的偷偷的从土里从土里钻钻出来，嫩嫩的，出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大，一大片一大片满是的片一大片满是的。2.2.巧用修辞：巧用修辞： 运用比喻、拟人、夸张等运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。变平

5、淡质朴为文采斐然。 a.a.街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，窑，使人喘不过气来。使人喘不过气来。 骆驼祥子骆驼祥子 b.

6、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了时，他害怕了这是他出门以来第一回真这是他出门以来第一回真正感到害怕。正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。眼中露出了一个孩子的胆怯。 孤独之旅孤独之旅3.突出特征：突出特征： 要抓住所描写的人、景、物的要抓住所描写的人、景、物的最突出

7、的特征，写出他们所不同于最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。其他人、景、物的独特之处。 又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕混在一起，连成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条

8、的，只是那么一片，一阵，落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。亮亮的，一个水世界。 骆驼祥子4.运用五觉：运用五觉： 调动各种感觉器官，借助肖像、调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、用入微的感觉（味、听、嗅、触、视）。细腻描摹，写准写活人、景、视）

9、。细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。物的形、声、味、质感等要素。a、两岸的豆麦和河底的水草所发散出两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，婉转，为船慢。那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴

10、藻之香的夜色里。藻之香的夜色里。b.（他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃（他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。）完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。）孔乙己孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。不多了，我已经不多了。”直起身又看一看直起身又看一看豆，自己摇头说：豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多不多不多！多乎哉？不多也。也。”c.爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上

11、抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声合着我的哭声d.唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏接时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌巴掌。他不慌不忙，将左手的

12、五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的嘴里巴里一拍，便香香地嚼起往张开的嘴里巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。把嘴，推起自行车上班去了。三、余音袅袅三、余音袅袅用心感悟用心感悟抓住特点，综合运用各种方法进行抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生身临其境般的细致描写，将细节生动具体地再现出来，就会让读者感动具体地再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。同身受，深受感染。一篇成功的记一篇成功的记叙文，还需要有抒情、议论来揭示叙文，还需要有抒情、议论来

13、揭示文章主题，所以，还需要在描写的文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当地加入一点抒情、议论基础上适当地加入一点抒情、议论的句子。的句子。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 我的老师我的老师实战演练实战演练 语文课开始了，老师把批好的试

14、卷发了下语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。很是伤心。 这是一名同学的作文中的一段话，写的是他知道这是一名同学的作文中的一段话，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用了考试成绩前后的心理活动。虽然他用了“紧张得要紧张得要命命”，“很是伤心很是伤心”，但我没有感觉到他有多紧张多，但我没有感觉到他有多紧张多伤心，原因是他用抽象的概述代替了具体可感的描写。伤心，原因是他用抽象的概述代替了具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心

15、理描写呢？我们可以尝试那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对运用多种方法对“紧张紧张”这一心理活动进行描写。这一心理活动进行描写。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的发试卷的声音，的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我好像看见满试

16、卷鲜红桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息我又仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我不停地在心里念叨声和旁人的嘲笑声。我不停地在心里念叨“阿弥陀佛，上帝阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏机了。啊，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏机了。唉唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小

17、时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”试卷静试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪啪”的一声，我的一声，我看到了我的分数看到了我的分数48，可怜的，可怜的“48”，我，我“唉唉”的一声便的一声便瘫在了桌上。瘫在了桌上。智慧结晶智慧结晶一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1.锤炼词语锤炼词语2.巧用修辞巧用修辞3.突出特征突出特征4.运用五觉运用五觉三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟牛刀小试牛