北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》教案教学设计

1、北师大版小学数学四年级 上册摸球游戏教案教 学设计第八单元可能性2.摸球游戏上课解决方案教案设计设计说明本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测 实验 验证 ”的探索过程完成的。1学生眼中的数学。对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。2教生活中的数学。基于学生对“

2、事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过实验去验证猜测，通过“猜测 实验 验证 ”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过 “试一试 ”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。课前准备教师准备PPT 课件学生准备盒子、红球、白球教学过程。复习铺垫师： 同学们， 你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题）师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸5 次，摸出白球次数最多者获胜。师生共同记录游戏结果。师：谁获胜了？提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一

3、起来看一看盒子里都是什么球。（3 个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是2 个红球， 第二个盒子里是2 个白球， 第三个盒子里有1 个白球，3 个红球）看到这个结果，你们3 个有什么想说的吗？预设生 1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。生2： 第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球。生 3：第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球。（边说边板书：不可能、一定、可能）设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定 ”“ 不可能 ”“ 可能 ”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧

4、知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。自主探究1布置活动任务。师：下面老师改变第三个盒子里红球和白球的数量，变为7个白球、1 个红球。我们看看，摸出其中的1 个球，摸出红球的次数多，还是白球的次数多？师：我们以 “4 人小组合作”的学习形式来完成学习任务。课件出示“4 人小组合作”的规则：(1)4 人轮流摸球3 次，摸出1 个球记录1 次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。(2)记录时，白球用“v衰示，红球用“X蓑示。(3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？(师以1 个小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速、按步骤操作)2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。3汇报。师：汇报一下各小组的摸球情况。预设生 1：我们小组摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生2：我猜对了，摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生 3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、红球少，所以摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性预设生：大。师：反过来说，摸出红球的次数少，