教育心理学重点

1、第一章在教育心理学研究对象问题上，奥苏伯尔主张以学生的 为主线，把教师的 看作是影响学生学习的外部因素。答案：学习;教学第二章一填空1.行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的 的变化。2.认知心理学把“学习”定义为经过练习产生的 的变化。3.心理学家一般都同意把学习分成三大领域：（1） 、（2） 、（3） 。4.加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1） 、（2） 、（3） 、（4） 、（5） 。5.奥苏伯尔根据学习是否有意义把学习分为（1） 、（2） ；根据意义习得的方式把学习分为（1） 、（2） 。答案:1.行为 2.内在能力和倾向 3.认知；情感；动作技能 4.辨别；具体概

2、念；定义性概念；规则；高级规则 5.有意义学习；机械学习；发现学习；接受学习二选择1.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生 的学习。（1）言语信息 （2）智慧技能 （3）动作技能 （4）态度2.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”，按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于 。（1）表征学习 （2）概念学习 （3）命题学习 （4）发现学习3.将一篇在电脑上打好的文章按一定的格式排版所属的学习类型是 。（1）动作技能 （2）智慧技能 （3）言语信息 （4）态度答案：1.（4） 2.（1） 3.（2）第三章一填空1.条件反应的两大范

3、型是（1） 、（2） 。2.在巴浦洛夫条件反射中，“强化”指 。3.在斯金纳操作条件反应中，“强化”指 。4.人类联想学习研究的三种基本范型是（1） 、（2） 、（3） 。5.信息加工心理学把人类习得的知识分为（1） 、（2） 两大类。6.信息加工心理学家把记忆分为三阶段：（1） 、（2） 、（3） 。7.情境认知关于学习两个基本观点是（1） 、（2） 。8.学习的S-R联结观强调学习是 过程。与此相对的格式塔学派强调的学习是 过程。答案：1.经典条件反应；操作条件反应 2.在条件刺激出现时或稍后呈现的无条件刺激 3.在适当反应之后呈现强化物 4.系列学习；配对联想学习；自由回忆学习 5.陈述

4、性知识；程序性知识 6.瞬时记忆；短时记忆；长时记忆 7.尝试错误；顿悟二选择1.适合系列学习研究范例的例子是 。（1）儿童背诗词 （2）记住中国各省份名称 （3）记电话号码 （4）记数学公式2.适合自由回忆学习研究范例的例子是 。（1）记住中国各省名与相应省会名 （2）记忆电话号码 （3）记忆外语单词 （4）记忆班级同学名字3.外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的 范型来解释。（1）系列学习 （2）配对联想学习 （3）S-R学习 （4）自由回忆学习4.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是 。（1）人工饲养的大猩猩 （2）所有野生的黑猩猩 （3）所有灵长类 （4）个别

5、野生黑猩猩5.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据 实验结果得出的。（1）系列学习 （2）配对联想学习 （3）自由回忆学习 （4）S-R学习6.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于 。（1）社会建构主义理论 （2）信息加工理论 （3）皮亚杰理论 （4）激进建构主义观7.强调知识的情境性属于 的观点。（1）皮亚杰 （2）信息加工心理学 （3）行为主义心理学 （4）社会主义建构8.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是 。 （1）条件反应是否受到直接强化 （2）新的S-R联结是否形成 （3）反应与强化出现的前后 （4）在每次反应后是否给予强化9.机械学习与有意义学习划分的主要依据是 。（1）学生是否理

6、解学习材料 （2）学生是否主动学习 （3）要学习的主要内容是呈现或由学生发现（4）学习目的是解决问题或是获得知识 答案：1.（1）、（3）、（4） 2.（1）、（4） 3.（2） 4.（4） 5.（1） 6.（2） 7.（4） 8.（3） 9.（1）第四章一名词解释1.陈述性知识2.程序性知识3.命题答案:1. 指个人具有有意识提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么问题”的知识。 2. 指个人不具有有意识提取线索，但可以通过其作业表现间接推测出来的知识，是用来回答“怎么办问题”的知识。 3.命题是指语词表达的意义的最小单位。一个命题由一种关系和一组论题构成的。关系一般由动词、副词和

7、形容词表达，有时也用其他关联词如介词表达；论题一般指概念，一般由名词和代词表达。二填空1.根据广义知识学习阶段与分类模型，可把陈述性知识的学习全过程分成 、 、 三个阶段。2.认知心理学家认为，陈述性知识主要以 或 表征和贮存。3.人们日常生活中反复出现的有序事件可能以 的形式表征。4.陈述性知识的学习涉及 、 、 三个记忆结构和 、 、 、 四个认知加工过程。5.整合涉及新旧知识的联系。奥苏伯尔根据新旧知识之间的关系将整合的模式分为 、 、 三种。答案：1.习得阶段；巩固阶段；提取与运用阶段 2.命题网络；图式 3.脚本 4.感觉记忆；工作记忆；长时记忆；选择；整合；组织；精加工 5.下位学

8、习；上位学习；并列整合学习三选择1.在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是 。（1）双编码理论 （2） 加工深度说 （3）图式理论 （4）知识分类学习论2.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与 概念对应。（1）智力 （2）习得的认知能力 （3）习得的认知能力和动作技能 （4）认知技能3.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工理论心理学 大致相对应。（1）书本知识 （2）陈述性知识 （3）言语知识 （4）程序性知识4.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑 。（1）学习的内容 （2）学科的特点 （3）测量的条件

9、 （4）学习所处的阶段5.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是 。（1）儿童观察力强 （2）思维的逻辑性 （3）儿童想象能力发展快 （4）儿童头脑中贮存了相关情节的脚本6.生物课上教师在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概念之间的关系，这样做是为了引发和促进学生 的认知过程。（1）选择 （2）组织 （3）整合 （4）精加工 7.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用 模式进行教学。（1）上位学习 （2）下位学习 （3）并列学习 （4）发现学习8.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于 。（1）上

10、位学习 （2）下位学习 （3）并列结合学习 （4）派生学习9.下列教学方法旨在引发学生选择过程的是 。（1）复习上节课学习的内容 （2）告诉学生这些概念很重要 （3）提问学生学了这段内容后有什么想法 （4）让学生比较这两个概念的异同10.下列对同化论的描述错误的是 。（1）学生的原有知识的吸收、同化新知识后，原有知识本身不会发生变化（2）同化论认为学生在陈述性知识学习中有积极主动的作用（3）同化论非常看重学生原有知识的作用（4）同化论也是一种知识建构的理论11.知识分类学习论来源于 。（1）皮亚杰的图式理论 （2）加涅的学习条件论 （3）安德森的激活论 （4）学习的信息加工模型12.下列论断正

11、确的是 。（1）学生学习陈述性知识时的认知过程只能由教室来引发和促进（2）提问可以引发学生陈述性知识学习的多种认知过程（3）学习陈述性知识就是要记住老师或课本中呈现的内容（4）原有知识能促进学生对新知识的学习13.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是 。（1）同化论 （2）生成论 （3）联想论 （4）图式理论14.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法旨在促进哪种认知过程 。（1）选择 （2）组织 （3）整合 （4）精加工15.下列论断

12、错误的是 。（1）长时记忆中储存有图式、命题网络、脚本、意象等知识表征形式（2）做笔记是促进陈述性知识学习的有效方法（3）学生阅读课文时能读出“言外之意”，说明他在进行精加工活动（4）精加工式的问题只能引发和促进陈述性知识学习的精加工过程答案：1.（1） 2.（3） 3.（2） 4.（3）、（4） 5.（4） 6.（2） 7.（2） 8.（3） 9.（2） 10.（1） 11.（2） 12.（2） 13.（4） 14.（2） 15.（4）第五章一名词解释1.产生式2.智慧技能3.规则答案：1. 表征程序性知识的最小单位，是条件行动的规则。 2. 个体有可能通过语言、数字之类的符号来对环境做出反

13、应与描述的性能。 3. 是学习者在多种情境中一致的应用若干个概念间的关系的技能。二填空1.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以 方式表征和贮存。2.根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为 和 两类。3.概念既是陈述性知识的核心成分，也是 知识的核心成分。4.程序是一种特殊的智慧技能，是由 组合而成的。5.定义性概念可以通过 和 两种方式习得。6.从例子到规则的学习可以用 同化模式解释。7.从规则到例子的学习可以用 同化模式解释。8.在概念学习中需要变式练习。这里的变式指 。9.在规则学习中需要变式练习。这里的变式指 。答案:1.产生式与产生式系统 2.专门领域的；非专门领域的 3.程序

14、性 4.一些较简单的规则按一定顺序 5.概念形成；概念同化 6.上位学习 7.下位学习 8.概念正例的变化 9.体现规则变化的情境三选择1.具体概念的最适当学习方法是 。（1）下定义 （2）接受学习 （3）发现学习 （4）模仿学习2.下列代表概念的词是 。（1）天安门 （2）地铁 （3）地球 （4）高尔夫球3.下列名称属于城市概念的正例 。（1）苏州 （2）长安街 （3）人民广场 （4）纽约4.同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是 。（1）“近朱者赤，近墨者黑” （2）“得寸进尺” （3）“一日被蛇咬，十年怕井绳” （4）“吃小亏占大便宜”5.程序的最合适的学习方式是 。（1）下

15、定义 （2）发现学习 （3）模仿学习 （4）探究学习6.“哺乳动物”这一概念的反例是 。（1）鲸鱼 （2）山羊 （3）乌鸦 （4）大象7.下列概念不适宜作具体概念教的是 。（1）喙 （2）须根 （3）二氧化碳 （4）铜8.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是 。（1）阐明了智慧技能在人脑中的表征方式（2）把认知策略看成智慧技能的最高形式（3）提出了智慧技能的发展观（4）阐明了不同类型智慧技能形成的条件9.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a+b）（a-b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于 。（1）发现学习 （2）接受学习 （3）高级规则学习 （4

16、）认知策略学习10.下列论断正确的是 。（1）练习对智慧技能的学习而言是必不可少的（2）在概念同化中学生进行的是机械背诵学习（3）程序的学习可由学习者的自主探究而获得（4）学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念答案：1.（3） 2.（2）、（4） 3.（1）、（4） 4.（2）、（3） 5.（3） 6.（3） 7.（3） 8.（4） 9.（3） 10.（1）第六章一名词解释认知策略答案:是学习者用来选择和调整其注意学习、记忆与思维的内部控制过程。二填空1.从信息加工的角度看，认知策略是指 。2.认知策略不同于一般智慧技能的地方是 。3.元认知策略是指 的认知策略。4.学习策略是指 。学

17、习策略的外延 认知策略的外延。5.麦基奇将学习策略分为 、 、 三类。6.认知策略可经由 和 两种方式习得。答案：1.学习者用来选择和调整其注意学习、记忆与思维的内部控制过程  2.认知策略指向的对象是学习者自己的内部认知过程  3.学习者用来设置学习目的、评估达成目的的进展情况、选择调整其它策略运用  4.学习者为成功完成学习任务而制定的认知计划；大于  5.认知策略、元认知策略、资源管理策略 6. 学习者的独立的发现，有指导的发现三选择1.历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后在通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年

18、代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是 。（1）该生具有叛逆精神 （2）该生具有运用策略的元认知意识 （3）该生会使用记忆策略 （4）该生不喜欢学历史2.下列判断不属于元认知功能的是 。（1）使学习者知道何时何地使用什么策略 （2）支配其他认知策略的使用 （3）监控目标的达成情况 （4）调整自己的焦虑状态3.下列有关认知策略学习的论断正确的是 。（1）认知策略不能通过学习者的独立发现习得（2）认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别（3）认知策略应在具体的内容领域习得（4）教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习4.儿童遇到熟悉材料时能应

19、用分类记忆策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受 制约。（1）思维能力 （2）元认知 （3）年龄 （4）相关知识5.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏 。（1）生活经验 （2）观察力 （3）思维灵活性 （4）写作策略6.有一种画概念关系图的学习方法，这种方法本质上是 。（1）促进语义编码的认知策略 （2）是一种元认知策略 （3）是一种教学策略 （4）是个体的一种认识论信念答案：1.（2） 2.（4） 3.（3） 4.（4） 5.（4） 6.（1）第七章一名词解释功能固着答案：

20、指个人在解决问题是表现出的思考僵化现象。二填空1.杜威解决问题模式的五阶段是（1） 、（2） 、（3）假设、（4）推理、（5）用行动检验假设。2.奥苏伯尔提出的解决问题的四阶段是（1） 、（2）明确问题目标与已知条件、（3）填补空隙、（4） 。3.问题空间是由（1） 、（2） 、（3） 三者构成的。4.信息加工心理学家一般把解决问题分为（1）问题表征、（2）设计解题计划、（3） 、（4） 几个过程。5.研究性学习的心理过程包括 ， ， ， ， 。答案：1.暗示；理智化 2.呈现问题情境命题；检验 3.起始状态；目标状态；允许的操作 4.执行解题计划；监控 5. 发现问题；界定和表征问题；确定问

21、题的解决策略；执行策略；评价问题解决的结果三选择1.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 。（1）它所要求的心理活动太简单 （2）它不必克服认知障碍（3）它不是在人的头脑内完成的 （4）它不需要复杂的认知活动2.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是_。（1）思维的深刻性 （2）认知结构中题型图式的贮存与激活（3）深刻的洞察力 （4）思维的灵活性3.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适宜的解释是_。（1）熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担（2）熟悉的例子可以使学生感到亲切（3）可以避免学

22、生认知发展阶段的限制（4）这样可以促进新任务的学习记忆4.教师在给小学六年级学生教授圆柱和圆锥的计算方法时，所涉及的例题的计算只要求精确到“”为止。从知识分类学习论来看，教师的教学行为的最适当解释是_。（1）防止学生产生厌倦情绪 （2）可以突出认知策略教学（3）防止学生课业负担过重 （4）突出数学概念与规则的学习5.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是_。（1）强调解题过程分析（2）强调解题策略分析（3）强调知识与人格特征相互作用分析（4）强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析。6.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低

23、年级儿童写作能力培养的重点是_。（1）发展作文构思能力（2）通过作文修改以发展反省认知能力（3）丰富儿童生活经验（4）形成正确应用词、句的基本技能并丰富其生活经验。7.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是 。（1）专家有更敏捷的记忆品质（2）专家掌握了一般的记忆策略（3）专家的智力水平普遍较高（4）专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略8.从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁滨逊解决问题模型的最主要优点是 。（1）指出了解决问题的阶段 （2）提出解决问题总的核心阶段（3）分析了三种类型的知识在填补从已知到未知的空隙之间的不同作用（4）这一模式适应范

24、围广9.研究表明，小学生的习作练习在写初稿使侧重于内容，放宽字词句以及标点方面的正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理学依据是_。（1）生的写作兴趣 （2）循序渐进 （3）轻工作记忆负担 （4）儿童心理发展阶段10.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是 。（1）进行发散性思维训练（2）进行反省认知训练（3）加强基本技能训练（4）在重视基础知识、基本技能的同时注意解决问题策略训练11.研究表明，象棋专家看一个棋盘看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4-5个子。这一事实的合理解释是 。（1）专家有敏锐观察力 （2）专家有敏捷记忆力（3）专家贮存了大量有关知觉模式

25、（4）专家有较高的智力水平12.专家与新手的比较研究表明，在专门领域的专家短时记忆广度大大超过新手。这一事实的适当解释是_。（1）记忆练习导致专家记忆更敏捷（2）训练导致专家实际能力提高（3）专家能把熟悉的知识组成组块，减轻了工作记忆负担（4）专家的记忆策略更好。答案：1.（3） 2.（2） 3.（1） 4.（4） 5.（4） 6.（4） 7.（4） 8.（3） 9.（3） 10.（4） 11.（3） 12.（3）第八章一名词解释1. 固有的反馈2. 增补的反馈答案：1. 练习者不依赖外来帮助而自己获得的反馈。2.由教师、教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固

26、有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。二填空1.动作技能学习的内部条件主要是 和 。2.费茨和波斯纳将动作技能的学习分为 、 、 三个阶段。3.动作技能练习中的反馈可以分为 和 两类。答案：1. 局部动作技能、执行性子程序 2. 认知阶段，联系形成阶段，自动化阶段 3. 固有的反馈，增补的反馈第九章一名词解释代替强化答案：观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬而使观察者间接受到的强化二填空1. 人的态度一般有（1） 、（2） 、（3） 三个成分构成。2. 皮亚杰把儿童道德判断发展成四个阶段：（1） 阶段、（2） 阶段、（3）可逆性阶段、（4）公正阶段。3. 科尔伯格的道德判断的三种水平是（

27、1） 水平、（2） 水平、（3） 水平。4.班杜拉认为影响人格或品德的两类学习是（1） 、（2） 。5.观察学习的五种效应是（1） 、（2） 、（3） 、（4） 、（5） 。6. 班杜拉区分的三种强化是（1） 、（2） 、（3） 。答案：1. 认知成分，情感成分，行为倾向成分 2. 自我中心，权威  3. 前习俗，习俗，后习俗 4. 观察学习，亲历学习 5. 习得效应，抑制与去抑制效应，反应促进效应，刺激指向效应，情绪唤醒效应 6. 直接强化，替代强化，自我强化二选择1. 下面能反应个人品德的行为是 。（1）他每天坚持把卧室打扫的干干净净 （2）他总是酒烟不离（3）营业员不小心找错了

28、钱，他主动退还 （4）他有病也不去看医生2. 幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现，根据态度和品德定义这种行为反应的是儿童的 。（1）品德 （2）不良品德 （3）不能确定 （4）嫁祸于人3.态度学习不同于认知学习，因为从学习结果看，它是 。（1）非认知学习 （2）品德学习 （3）情感领域的学习 （4）行为习惯的学习4.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是 。（1）坚持严格要求 （2）批评作业潦草行为（3）奖励作业认真行为 （4）是学生认识作业潦草的危害性5.研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习履受挫折的儿童对学习抱消

29、极态度。这种现象的最合理的解释是 。（1）认知失调 （2）经典条件反射 （3）效果律 （4）社会学习论6.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品质，为了避免影视片的消极影响。根据班杜拉学习理论，适当的做法是 。（1）避免学生观看这类影视片 （2）对有模仿行为的儿童进行说理教育（3）影片中尽量少描写反面人物 （4）影视片应使观众体验到恶有恶报，善有善报7.为了打击社会不良现象，政府常用杀一儆百的做法，其理论依据可能是 。（1）经典条件反射 （2）操作条件反射 （3）人的悟性 （4）替代惩罚8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的的影响。儿童行为的最适当的解释是 。（1）这阶段儿

30、童道德判断处于皮亚杰的权威阶段 （2）观察学习（3）害怕老师的批评 （4）儿童有模仿行为9.某三岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母爷爷奶奶没办法，只好依着他，导致儿童的耍赖行为的最可能原因是 。（1）经典条件反射 （2）耍赖行为受到强化（3）该儿童天生脾气坏 （4）该儿童有多动症答案：1.（3） 2.（3） 3.（3） 4.（4） 5.（3） 6.（4） 7.（4） 8.（1） 9.（2）第十章一填空1.侧向迁移和纵向迁移是由 提出的，其划分依据是 。2.布鲁纳曾提出普遍迁移和特殊迁移的划分。前者是指 ，后者指 。3.按照桑代克的迁移理论，先后两项学习之间产生迁移的原因是 。4.当

31、代认知学习理论认为，促使策略训练达到迁移效果的最重要条件是 。答案：1. 加涅，原有知识在新情境中应用的难度和结果 2. 概念或态度的迁移，具体知识与技能的迁移 3. 存在共同的要素 4. 学习者对策略使用效果的自我评价二选择1.“举一反三”和“触类旁通”所说的是 。（1）纵向迁移 （2）侧向迁移 （3）特殊迁移 （4）学会学习2.桑代克在迁移研究中的最大贡献是 。（1）发现了迁移的心理机制 （2）最早进行迁移实验研究 （3）否定了普遍迁移的说法 （4）用实验事实否定了形式训练说3.哈洛用恒河猴做学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是 。（1）通过多次尝试，学会了辨别目的物 （2）通过尝

32、试学会了解决辨别问题 （3）在后继学习中，解决相似问题速度提高（4）通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短答案：1.（2） 2.（4） 3.（4）第十一章一名词解释1. 图式2. 最近发展区答案：1. 皮亚杰认知发展理论的一个重要术语，指行为和思维组织而成的有机整体。 2. 维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的帮助指导下能完成的任务范围叫做最近发展区。二 填空1.皮亚杰将儿童的认知发展分为 、 、 、施工阶段四个阶段四个阶段。2. 维果茨基认为，儿童的认知发展其实是 的发展。3.皮亚杰认为，儿童的认知发展是 的发展。4.皮亚杰认为，平衡化包括 和 两个过程。答案：1. 感知运动阶段，

33、前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段 2. 高级心理机能 3. 图式 4. 同化；顺应三选择1. 根据皮亚杰的观点，儿童能发展物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平以处在 。（1)感知运动阶段 （2）前运算阶段 （3）具体运算阶段 （4）形式运算阶段2.下列情形中没有使用支架的是 。（1)教师给学生做示范 （2）优秀生给差生讲解应用题（3）教师告诉学生，物理很难学 （4）计算机提示学生如何解题。3.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为 。（1）他们尚未达到形式运算阶段 （2)这些概念，规则太复杂（3）具

34、体经验可以帮助他们加深印象 （4）有利于他们进行发现式学习4.根据皮亚杰的认知发展理论，能独立解决“影响蒸发快慢的因素”这一问题的儿童处于 阶段。（1）感知运动阶段 （2）前运算阶段 （3）具体运算阶段 （4）形式运算阶段5.维果茨基的最近发展区是指 。（1)最新获得的能力 （2）超出目的水平的能力 （3）正处于掌握边缘的能力 （4）需要在下一发展阶段掌握的能力答案：1.（4） 2.（3） 3.（1） 4.（4） 5.（3） 第十二章一填空 加德纳区分的人类具有的7种智力是语 言 智 力、音 乐 智 力、逻 辑数 理 智 力、空 间 智 力、身 体 运 动 智 力、自我认识智力、人际关系智力。

35、答案：语言智力，音乐智力，逻辑数理智力，空间智力，身体运动智力二选择1.学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于 。（1）稳定的相似特征 （2）稳定的差异特征（3）变化的相似特征 （4）变化的差异特征2.喜欢合作学习的学生的学习方式不可能是 。（1）视觉-非言语型 （2）场依存性学习方式 （3）视觉-言语型 （4）触觉-动觉型3.场依存性者喜欢的学习方式是 。（1）自主学习 （2）合作学习 （3）探究学习 （4）有意义学习4.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 。（1）数学 （2）历史学 （3）教育学 （4）社会学5.适应性教学追求的目的应是 。（1）加大学生间的个别差异

36、 （2）缩小学生间的个别差异（3）促进学生进步 （4）维持学生学业上的平等答案：1.（4） 2.（3） 3.（2） 4.（1） 5.（3）第十三章一 名词解释学习动机答案：寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向二 填空1. 维纳提出的归因模式中，强调的四个因素是（1）努力、（2）能力、（3） 、（4） 。2. 马斯洛提出人有七种基本需要，最低级的是 需要，最高级的是 需要。3.按照行为动力来源，不同动机可分为 和 两大类。答案：1.任务难度；运气 2.生理；自我实现 3.内在动机；外在动机三 选择1.下列能代表高成就需要的描述是 。（1）他宁愿担任专业工作也不原做企业家（2）他总是

37、为他的行为承担责任（3）他很少依赖外界反馈 （4）他常常让别人提出问题2.下列情境中代表内在动机的情境是 。（1）课间休息，小李回到教室做作业（2）王老师对张华的单词测验成绩表示满意（3）校长在全校大会上宣布三好学生名单（4）陈英每天独自看几小时电视3.下列说法代表内控特征的是 。（1）老师出的怪题把我难住了（2）我从来不管老师怎样评分（3）我准备好了，我能对付考试（4）我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用 理论解释。（1）驱力说 （2）强化说 （3）观念冲突

38、论 （4）高层次需要说5. 学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩，这一现象适宜用 解释。（1）态度中的情感迁移 （2)学习兴趣 （3）态度 （4）强化说答案：1.（2） 2.（4） 3.（3） 4.（4） 5.（1）第十四章选择1.学生“品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对 领导方式的典型反应。（1）民主型 （2）放任自流型 （3）仁慈专断型 （4）强硬专断型2.“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是 。（1）积极型 （2）对抗型 （3）消极性 （4）失控型3.班

39、级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是 。（1）接近性 （2）补偿性 （3）竞争性 （4）相似性。4.不属于教师发展中形成的素质是 。（1）职业态度 （2）宽容 （3）敏感性和移植理解 （4）情绪的安全感和自信。5.以下选项中描述了善于沟通的教师的是 。（1）在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的（2）常常能预计到自己的话对学生产生什么影响，（3)常常耐心，有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候亦是如此（4）学识渊博常常对学生一些术语。6.下面 教师不善于处理压力。（1）碰到不如意的时候，常常自嘲（2）常常反省

40、自己的反应，为什么某些事情会令自己紧张，沮丧，愤怒（3）当学生与自己作对时，总是充分了解情况后再下结论（4）常常把注意力集中在自己的情绪上7.下列有利于孩子养成良好的学习习惯的父母教育方式是 。（1）孩子做作业时，父母陪在旁边监督，孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答（2）面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案（3）在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃（4）孩子做完了作业，家长帮着验算、检查8.当教师在课堂上时，学生不声不响，而教师离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是 。(1)强硬专断型 （2）民

41、主型 (3)放任自流型 （4）无法确定9.某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是 。（1）仁慈专断型 （2）放任自流型 （3）民主型 （4）强硬专断型10.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序，这一教师的领导最可能属于 。（1）仁慈专断型 （2）民主型 （3)强硬专断型 （4）放任自流型11.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等。这样的课堂气氛属于 。（1）积极的 （2）消极的 （3)对抗的 （4）不能确定答案：1.（2） 2.（3） 3.（4） 4.（1） 5.（2） 6.（4） 7.（

42、2） 8.（1） 9.（4） 10.（2） 11.（2）第十七章一填空1.现代教学设计的理论基础是 。2.克服目标含糊性的三种目标陈述技术是（1） ；（2） ；（3） 。3.写出行为目标的三个条件是（1） ；（2） ；（3） 。4.广义教学（instruction）包括课前 、课中 与课后 。答案：1. 学习科学和科学取向教学论 2. 行为目标，认知与行为相结合的目标，表现性目标 3. 说明教学后出现的行为表现，规定行为产生的条件，规定符合要求的作业标准 4. 准备，实施教学，测量、诊断、补救及修改教学计划二选择1.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神”，这样陈述的目标是 。（1)行为目标 （2）认知行动结合目标 （3）含糊的目标 （4）情感与行为结合的目标2.上述目标的学习结果类型应该属于 领域目标。（1）知识 （2）技能 （3）过程与方法 （4）情感。3.“给予新学得的词语（如work hard，warin up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合 要求。（1）行为目标 （2）认知与行为结合目标 （3)表现性目标 （4）过程目标4.上述目标的学习结果类型是 。（1）智慧技能 （2)言语信息 （3）语文知识 （4)认知策略5.下面的词语中的行为动词