粤教版四年级上册科学教案

1、 四年级上册科学教案 20 -20 学年第 学期 执教人：康亚伟47- - 一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯2、了解科学探究的过程和方法，尝试于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆质疑、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4、亲近自然、欣赏自

2、然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。三、学生情况分析： 1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。他们普遍习惯于死记硬背，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识和科学探究能力极为缺乏，家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心

3、和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：这一册教材的内容包括以下几个部分：热、变化的天气、振动与发声等。附：教 学 进 度 表周次教学内容课时备注1冷与热112温度计234热往哪里传34热胀冷缩25国庆休息67热对物质状态的影响378关心天气289刮风了310下雨了21112小小气象员31213奥运与天气21314声音的产生31516声音的传播31617乐音与噪音218复习2第一课.冷与热（1课时）教材分析：冷与热是粤教版科学四年级上册第一单元的内容，“冷与热”

4、与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中获取新知，活动中发现新知，运用中深化新知。设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。3、使知识与能力同时发展，既重视学习过程，又要重视学习结果。4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中教学目标： 1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材

5、料，懂得冷与热的原理。2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到科学知识运用到生活中去。课前准备：每组准备4个矿泉水瓶剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能

6、倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。（生答）师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？、用自来水止痛。、把水泡弄破。、涂上烫伤膏或植物油。生：汇报讨论结果：涂上烫伤膏或植物油这种方法好。（二）探究冷水和热水有什么不同。师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？生：分组进行实践：冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化并汇报。操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放

7、入冷水中浮。生：各自进行总结冷水和热水有什么不同师总结、冷水和热水具有冷和热的特性。、物质在热水里的扩散速度比冷水快。、热水具有上浮性。（三）探究热水上浮的原因。生合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？生汇报结果。发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了，是因为热水上浮的原因。师小结：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问

8、题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。板书设计：第一课 冷与热、冷水和热水具有冷和热的特性。、物质在热水里的扩散速度比冷水快。、热水具有上浮性。课后记：第二课 温度计教材分析：      温度计是粤教版科学四年级上册热的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。学生分析：   学生

9、是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课冷与热时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。温度计一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。教学目标：知识与技能（1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力 过程和方法：（1）观察和实验（2）正确使

10、用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法情感与发展：（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。教学重点：   温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用。教学难点：   认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学准备：活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构      

11、;     在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）：气温计的应用活动（三）：体温计的应用名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。） 教学过程：一、创设情景，引出学习任务：（1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课冷与热教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全（2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们

12、可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？ 二、师生共同探究，获取新知（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义A、   认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、   认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中。（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）。

13、（3）以平视的角度读数 实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格B、  选用哪一种温度计测水温？为什么？C、 什么叫量程。教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。温 度 计第二课时活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） 待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。活动（三）测体温A、传统的测体温步骤是好何的？B、为什么要把体

14、温计甩几下？C、  体温计内的曲位的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点）D、认识各种新型的体温计。第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到发生的SARS病情。第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面

15、）三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。本课到此结束。板书设计： 第二课 温度计课后记：第三课 热往哪里传教材分析：热往哪里传是四年级科学教材热单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实

16、验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。设计意图通过“猜想验证分析结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。教学目标：知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。3、了解生活中对太阳能的利用。能力目标:学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用能

17、力；通过经历猜想实验探究结果分析的过程，培养学生自主探究的能力；情感目标:引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。教学重点、难点：重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。活动安排：课程安排 活动题目 活动内容 要解决的问题 能力要求活动1 水温的变化 观察烧杯里和水槽里水温的变化 寻找水温变化的规律 猜想、记录、分析讨论 在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热 用酒精灯加

18、热烧杯中的水，讨论加热过程中哪些物体会变热 酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的 讨论、推理活动2 哪颗豆子先掉下来 分别在木勺、铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里，观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序 知道不同的物体导热的能力是不一样的 实验操作、观察、记录拓展 调查炊具各部分的材料 调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物体导热性能不同在生活中的应用 调查、发现活动3 保温与材料 用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶 探究各种材

19、料的保温性能 实验、记录拓展 做“太阳能炉” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作太阳炉 通过制作太阳炉、体验如何利用太阳能 实验制作网上学 你想了解更多的关于太阳能的应用，。请登陆“小学科学”网站 登陆“小学科学”网站了解更多的关于太阳能应用方面的知识 了解生活中如何利用太阳能应用的知识，拓展视野 网上查资料教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表、酒精灯、凡士林、各种金属材料、烧杯、温度计、纸板、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸

20、、铝箔等。学生准备：各种保温材料以及制作工具、搜集各种热传递的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流，尝试通过不同渠道了解热传递的基本知识，学生活动手册。课时：3课时第一课时一、创设情境：播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想办法将热水的温度降低。同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题）有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。二、新课教学活动一：水温的变化猜想：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适

21、当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热实验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？（实验）实验设计：（学生讨论）1、做这个实验需要哪些器材？2、你打算如何操作这个实验？3、如何记录实验数据？3、实验过程中要注意什么？4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？实验操作：刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。时间036

22、9121518热水冷水学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。数据收集：实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。结果分析：通过实验你发现了什么呢？板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想实验设计实验操作数据分析结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理！讨论：出示一个给水加热的实验装置。在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热？酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢？板书设计： 三 热往哪里传 热可以从温度高的地方传到温度低的地方课后记：

23、热往哪里传 第二课时活动二：哪那颗豆子先掉下来1、创设问题情景播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？2、学生讨论，并说明各自的理由。3、实验设计：学生根据老师提供的器材设计实验。按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。（实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容）各小组交流实验方案。小组间互评，评选最佳实验方案。老师对实验方案进行点评。4、实验操作：根据实验方案进行实验。（把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成

24、的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。）交流观察到的实验现象。5、讨论交流：这几种勺子的传热快慢一样吗？你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗？哪些材料的导热性能好？板书设计：课后记：热往哪里传 第三课时活动三：保温与材料提问问题：在这个短片中你看到了什么？看谁找到保温瓶保温的秘密最多。播放视频 （保温材料）。讨论分析：如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做？你打算选用什么样的材料来制作？学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。学生根据自选的材料制作保温盒。实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？讨论交流：哪种材料

25、制成的保温盒保温效果最好？家庭作业：观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料？拓展活动：出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。（指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。 指导学生制作简易太阳能炉。室外探究：把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。学生交流制作经验  板书设计 热往哪里传课后记：   第四课 热胀冷缩教材分析本课是粤教科技版科学教材四年级上册第一单元热第4课的内容，是在冷与热、温

26、度计、热往哪里传三课的基础上进行学习的。通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。学情分析 在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。教学方式的分析“热胀冷缩”属于探究实验性的活动，但刚上四年级的学生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而对探究实验性活动在三年级下册物体与材料单元有了涉及，但学生还是很生疏，为此，本

27、课采用演示法、实验法结合的方式进行教学。设计理念1、注重学生已有知识和经验，围绕重点展开探究实验活动。本课的教学重点是“固体、液体、气体都能热胀冷缩”，这是一种生活中常见的现象，但学生未必会留意到这种现象，也就说学生对这方面是陌生的。为此根据实验难度的不同，设计时安排这么几个循序渐进的活动：教师演示液体热胀冷缩，学生再进行模仿实验。学生根据书本上的提示，完成固体热胀冷缩的实验；选择桌面上的材料，进行气体热胀冷缩的实验。 回顾导入时的现象。2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。 在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学

28、生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。教学目标：1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。教学重、难点：了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。教师准备：  准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有烧杯、热水和冰水、小试管2根、红墨水、透明塑料吸管2根、带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯、热水、冰水；篮筐三有瘪乒乓球、烧瓶、气球、烧杯、肥皂水、冰水、热水。教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。1、出示课件

29、：在体育馆里面，彬彬和波波正在打乒乓球，波波发现乒乓球瘪了，不能用了，而彬彬认为把它放到热水里，它就能鼓起来。贝贝认为这样行吗？ 2、让学生结合自身的实际经历情况说一说。3、结合学生的回答，提出本课的探究活动。二、合作学习，自主探究。活动一：杯子的热胀冷缩（1）谈话：把热水倒进叠在一起的杯子里，猜一猜杯子会发生什么变化。（2）学生按自己的理解来回答。（3）教师小结评价。要知道刚才的同学们猜想对不对，可以通过什么来验证？（实验）（4）学生分组实验。（教师提示：注意安全）（5）汇报交流实验结果。（6）谈话：从刚才同学们做实验知道倒入热水后，杯子不能拉开。如果过一会儿倒掉热水，再将冰水倒入上面的杯子

30、里，过一会儿，轻轻拉一拉，会出现什么现象？（7）学生分组实验。（8）汇报实验结果。（9）讨论：倒入热水后，杯子不能拉开的原因是什么？倒入冰水后，杯子能拉开的原因又是什么？活动二：会升降的水柱（1）谈话：冷热使杯子的大小发生了变化，它会不会使水也发生变化呢？（2）小组讨论，设计实验方案。（3）学生分组实验（教师巡视指导）。（4）汇报交流实验结果。（5）小组讨论：为什么吸管里的液面会在热水中能上升，在冷水中会下降？（6）展示交流，教师小结评价。（7）拓展：怎样在小试管上标出温度刻度？让学生明确要比较准确地表示试管里水的温度，就需要在吸管的白纸上标出温度的刻度。第二课时一、活动三：会变化的气球（1）

31、教师：你有什么办法使气球鼓起来？（2）学生按自己的理解来回答。（3）教师小结评价。（4）教师：除了刚才你们说的方法以外，能不能利用身边的实验器材，使气球鼓起来？（5）学生讨论，设计实验方案。（6）学生分组实验（教师巡视指导）。（7）汇报交流实验结果。（8）讨论：你怎么解释气球变大和变小的现象？二、巩固提高，深化中心课题。（1）教师：通过以上几个活动，你能归纳出物体形状和大小随温度变化的规律吗？（2）小组讨论、交流，填写实验汇报表。实 验 汇 报 表班别：_ _年_月_日项目杯 子水 柱气 球热水冷水热水冷水热水冷水实验情况通过实验，我们发现_（3）出示课件研讨：日常生活中有哪些热胀冷缩的现象？

32、人们怎样利用它这种性质？板书设计：             4、热胀冷缩                    红墨水     液体         

33、                    玻璃杯     固体   具有热胀冷缩的现象            空气       气体  课后记

34、：热对物质状态的影响教材分析：本课通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对状态的影响。通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。在本课的教学设计中，从学生生活常见的蜡烛入手，通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态，都会随温度变化而改变。在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化。教师可以以制作各种性状的蜡烛、糖玻璃等活动形式，让学生亲自动手经历物体状态在温度的作用下的改变过程。学生的探究活动与生活实际运用有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有

35、声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。教学目标：1通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。2通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。3初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。教学流程观察对比实验交流归纳。重点难点 知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。教学准备酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。课时：3课时（活动一和物质的三态为第1课时；活动二为第2课时；网上学和拓展为第3课时）教学过程第一课时一、激趣导入课前故意把一部分的块状巧克力糖加热致使其融化，然后混在正常的巧克力糖中。 把巧克

36、力分发到学生手里。（大家拿到的巧克力融了吗？） 分到溶化的巧克力糖的学生肯定会察觉自己的跟别人的不同。 同样是巧克力，怎么会有两种不同的状态？是什么致使巧克力融化的？二、新课教授1、原来，巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。） 教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？是否会融化呢？确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？ 2、小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。） 观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享

37、。 小结：像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。 第二课时二、活动二1、我们都知道了蜡在不同的温度下，会呈现固态、液态和气态三种不同的状态。 水是否也像蜡一样，随着温度的变化而呈现这三种状态呢？ 冰、水蒸汽是否是水的另外两种状态？水在多少度时会结冰，在多少度时会变成水蒸汽？ 2、测量冰的温度。在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。观察冰块的变化，并注意水温的变化。交流实验中观测到的现象。小结：引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。二、拓展我们已经知道物质的状态会随

38、着温度的变化而发生改变。下面来验证砂糖是否也有这样的性质。（这个实验可以在家里，在家长的帮助下完成，也可以利用第二课堂在学校劳技室制作。实验的步骤老师要逐步示范。）引申的问题：可以把糖做成其他形状的图案吗？怎样做？三、小结。板书设计：热对物质状态的影响物质的三种状态：固态 液态 气态水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。课后记：二、变化的天气2-1关心天气教材分析：本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。本节课是由常见的天气

39、、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。教学目标：过程和方法：1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。知识与技能：1、知道天气和我们的生活密切

40、相关，培养学生的观察能力。2、知道天气可以用一些可测量的量来描述。3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。情感、态度与价值观：1、唤起关注天气的意识。意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。激发学习科学的兴趣。教学重难点重点：描述、交流、表达各种天气现象的特征；讨论天气对人们生产生活的影响。难点：推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。教具准备：师准备：多媒体，各种天气资料的图片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。学生角色表演的简单道具。学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。重点收

41、集天气对农作物生长的影响方面的相关资料 。教学时间：2课时(活动一为第一课时；活动二、活动三为第二课时)教学过程： 关心天气 （第一课时）一、创设情境：播放几张幻灯片：炎炎夏日，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，盼望下雨；下着滂沱大雨，小明和妈妈在超市门口躲雨；个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人； 风和日丽，几个外国客人在番禺公园游玩。看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？（板书：天气）大家知道那些关于天气的知识呢？大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢？二、新课教学：活动一：常见的天气现象（1）小组交流对常见天气的体验：说说自己曾经遇到过哪些天气现象。在不同的天气里你

42、有什么样的感受？你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？ （2）描述常见天气现象的特点： 出示几张最常见的天气现象幻灯片。让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的几种常见的天气现象。提示：可以是简笔画，也可以用一举生动形象的话，还可以使用一些形象的符号等等。学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。并要求把描述结果写在学生活动手册上（3）讨论问题：你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。要求：每个同学将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不

43、喜欢呢？假如你是农民、司机或者飞行员等不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，说说你的理由。 关心天气 （第二课时）活动二：天气与生活天气与我们生活的关系天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如人们的生产活动、 出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？学生小组讨论，并填写下表：项 目晴阴雨雪对出行的影响对生活的影响将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。网络学习大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在请大家继续通过网络查阅有关的资料，看谁查到的最多，查的最全面。课后可以做成网页

44、或者幻灯片等方式，下节课集体展示。角色扮演游戏学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时会出现的情景活动三：天气与动物提问：天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行大家还可以举出一些例子吗？学生回答。为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。 大家还知道那些天气谚语呢？教

45、师举例，并简单解释。学生回忆。你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？有兴趣可以课后研究。三、拓展活动收集天气谚语。 板书设计 关心天气 天气与生活 天气与动物 课后记：2-2 刮风了教学目标科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历“实验观察-记录现象-分析结果-发现规律（得出结论）的活动过程。科学知识：、能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。、知道风形成的原因。情感态度价值观：经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。教学重点经历“实验观察-记录现象-分析结果-

46、发现规律（得出结论）的活动过程。认识风有方向、风有力量，知道风的成因。教学难点本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。教学课时：3课时 (活动一为第一课时；活动二为第二课时；活动三为第三课时) 刮风了（第一课时）一、创设活动情景，引出探究活动的问题 师：在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。 问：猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？ 学生充分发言。 师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？ 板书课题：刮风了二、指导实验方法，引领学生进行实验探究师：风是什么样子的？

47、我们怎么知道起风了？你会判断风的方向和强弱吗？你认为风是怎样形成的？学生根据生活经验回答。活动一：刮风的现象1、谈话：风是看不到的，自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢？师：和老师一起去操场寻找风好吗？师：先别急！到室外去探究，大家要注意什么？2、学生到操场寻找风的踪迹，并作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。3、学生交流观察的结果，其他学生补充、质疑。教师对学生的发现进行梳理。刮风了（第二课时）活动二：观测风刚才大家都寻找到了风的踪迹，并作好了记录。你有办法知道现在吹的风是什么风向吗？1、学生介绍测风向的方法，教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）2、学生用自制的风向标

48、测定风向。师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 3、学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。4、学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。师：用两个的风向标测的风向是否一致？你认为是什么原因引起？测风向要注意什么？学生讨论交流。讨论：旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗？请说一说。5、风有力量和大小：师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？（1）、学生思考后回答。（举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。）师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？（2）、学生回忆后发言。师：那么，你知道今天

49、的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的。（3）学生仔细对照书中的风力等级表，对观察记录的结果进行比较。刮风了（第三课时）活动三：风是怎样形成的师：我们已知道风是有风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？1、学生讨论并选择实验方案。实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒

50、内外空气的温度，并分析原因。师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？学生分小组进行实验探究。引导学生分析实验现象。教师巡视指导梳理。二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。师：刚才大家进行了三个活动的探究，下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？1、组从下面的三个问题进行汇报、交流。（1）我们怎么知道起风了？（2）你是怎样判断风的方向和强弱的？（3）你发现风是怎样形成的？学生思考、质疑，教师梳理。3、板书：风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。三、拓展延伸师：播放一幅有

51、海、沙滩和陆地的风景图。问：根据前面的实验现象，想一想，图中所表现的场景会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？学生分组猜测讨论。教师播放“海陆风的成因”课件。3、教师梳理小结。四、提出新问题台风又是怎样形成的？要对风有更多的了解，课后请登录“小学科学”网站。板书设计： 刮风了风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。课后记：2-3下雨了教材分析下雨了一课是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元变化的天气中的第三课的内容。下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起来，理解自然界中降雨的过程。接

52、着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。教学目标：科学知识目标：理解雨的形成过程科学探究目标：能独立提出要研究的问题。情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点，并证明自己的观点。教学重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。教学难点：组织学生自行探究雨的形成实验。教学准备：水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。课时：2课时教学过程：下雨了（第一课时）1、学生进到课室刚安静坐下时 老师用沾了少量水抹布迅速在黑板上写“科学”两字。（老师课前先做好准备，使抹布在黑板

53、上写的字迹能在一分钟之内变干。）2、老师设问：咦！同学们！老师刚才明明在黑板上写了两个字，现在怎么不见了呢？生：水被黑板吸干了。师：黑板会吸水吗？生：不会师：谁还知道哪些物品不会吸水？生：玻璃、塑料、钢铁生：尺子、陶瓷的水杯师：既然水不是被吸干的，那水跑到哪里去了？生：水跑到空气中去了。生：对，跑到我们周围的空气中去了。师小结：在大自然中，水会自动变成气态飞到空气中。气态的水就是水蒸气。板书：水蒸气3、师：这样的话，天空中就到处是水了，如果水掉到地上来就是什么？生：雨水！师：真聪明！如果有同学能提出一些关于雨的科学问题我就更佩服他了！生：水蒸气是怎样变成雨水的呢？生：雨是怎样形成的呢？师：你们

54、真善于思考！今天我们就来研究“雨是怎样形成的”这个问题，学习8、下雨了。铺垫：生活中的小水珠在生活中，我们也经常见到水珠。由现象引入：出示从冰箱刚拿出的可乐一瓶。用实物投影仪投影在大屏幕上问：这是一杯怎样的可乐？生：这杯可乐摸起来会很冷师：为什么这么说？生：这杯可乐的瓶子周围有很多小水珠。师板书：水珠联系生活：谁能告诉老师，你还在哪里见到过这样的水珠？（表扬：同学们真是生活的有心人。）增加感性认识幻灯片 水珠图 3幅图 小结：我们在冷藏的汽水瓶上、冬天在浴室的镜子上、刚煮完水的锅盖上都看到了水珠。师：刚才没有回答问题的同学，你们看完3幅图后，有什么问题要问吗？（板书学生的问题）（课堂上要注意关

55、注全体同学）生：这些水珠的水是从哪里来的？师：想不想研究这个问题？分析现象出示幻灯片（附水珠可乐图）：这些水珠的水是从哪里来的？（师重复）大胆地猜一猜，看谁的猜想最有道理。生：水珠是从瓶子里的可乐来的生：别人洒上去的师引导：在这里老师请同学们思考这样两个问题：1、哪里有水？2、可乐罐会漏水吗？（引导学生思考，把学生的思维引导到解决问题的关键点上）学生猜想：4人小组讨论生：只有两个地方有水，一是空气，二是可乐罐是里面。但是，可乐罐不会漏水，所以可乐罐里的水是不可能自己跑到外表面上的。既然水珠不是来自罐子里的水，那只能是来自空气中的水蒸气。师趁机小结：也就是说：水珠的水是从空气中的水蒸气变来的。（幻灯片板书）表扬学生的积极猜想