层次分析法在中学语文教学质量评价中的应用探究

1、层次分析法在中学语文教学质量评价中的应用探究摘 要：为建立完整的中学语文教学评价指标体系、效劳于提高中学语文的教学质量，我们将语文教学内容分解为1阅读理解能力语言解码能力、组织连贯能力、模式区分能力、语感能力、阅读潜力能力、筛选贮存能力;2写作能力领会授意者意图的能力、把握接受主体的能力、辞章建构能力、调查研究能力;3口头表达能力复述、口头造句、看图讲话、朗读和背诵，通过层次分析法确定了各项内容的权重。关键词：层次分析法;中学语文;教学质量一、引言教学评价是当代教育科学研究的重要内容，在中学教育活动中占据重要位置。语文教学质量对中学教育质量和办学水平有极大影响，建立科学的语文教学质量

2、评价体系的意义不言而喻。廖哲勋是我国较早介绍国外教学评价成果、探讨教学评价标准的学者。此后，随着?新课程的评价与改革?语文课程与教学论?等出版，国内语文教学评价的功能、内容、方法等逐渐明确。常见的教学评价模式有目标评价、目的游离评价、CIPP、外观评价、差距评价、CSE评价、自然探究评价、层次分析及回应评价等。其中，层次分析法在国内教学评价中应用较多，但这些研究多关于高等教育，极少牵涉中学教学，且未见到被用于中学语文教学评价。本研究试图建立基于层次分析法的中学语文评价指标体系，为提高中学语文的教学质量效劳。二、方法层次分析法是20世纪70年代美国学者按工业部门对国家福利奉献度进行电力分配时提出

3、的权重决策方法。该方法将与决策总是有关的元素分解成目标、准那么、方案等层次，在此根底上进行定性和定量分析。一层次分析法的步骤1.建立层次结构模型将决策的目标、考虑的因素决策准那么和决策对象按相互关系分为最高层、中间层和最低层，绘出层次结构图。最高层指决策的目的、要解决的问题。最低层是指决策时的备选方案。中间层指考虑的因素、决策的准那么。2.构造判断矩阵在确定各层次各因素间的权重时，采用一致矩阵法，即不把所有因素放在一起比较，而是两两相互比较，采用相对尺度，尽可能减少性质不同的诸因素相互比较的困难，提高准确度。Aij为要素i、j重要性比较结果，Aij的标度方法见表1。两两比较结果可构成判断矩阵，

4、判断矩阵Aij=1/Aji。3.计算特征向量、最大特征根对矩阵每行元素的积开n次方，得到近似特征向量：=nj=1aij1/n，i=1，2，n1对近似特征向量j=1，2，nT做归一化处理：j=j/ni=1i，j=1，2，n2计算最大特征根的近似值：max=1nni=1Aii34.层次排序及其一致性检验对于判断矩阵最大特征根max的特征向量，经归一化后记为。元素为同一层次因素对于上一层次某因素相对重要性的排序权值，这一过程称为层次单排序。能否确认层次单排序，那么需要进行一致性检验，即对A确定不一致的允许范围。其中，n阶一致阵的唯一非零特征根为n;n阶正互反阵A的最大特征根n，当且仅当=n时，A为一

5、致矩阵。三、分析一构建矩阵通过查阅文献、咨询相关专家，我们确定的判断矩阵如下：二特征向量、最大特征根计算及一致性检验1.目标层A矩阵近似特征向量：1=31×1/2×5=1.362=32×1×4=2.003=31/5×1/4×1=0.37归一化近似特征向量：1=0.362=0.543=0.10最大特征根：max=A°A=11/252141/51/41°0.360.540.10=3.09那么CI=0.047，CR=0.082，通过一致性检验。2.准那么层B矩阵对准那么层相同运算，得到B矩阵单排序权重向量和最大特征根。B

6、1=0.07，0.10，0.16，0.34，0.32TB2=0.06，.011，0.29，0.54TB3=0.09，.013，0.23，0.55TmaxB1=5.27maxB2=4.01maxB3=4.13对各B阵进行一致性检验。CRB1=0.061CRB1=0.002CRB1=0.046检验系数均小于0.1，各矩阵均通过一致性检验。至此，确定出中学语文教学评价指标权重表2。四、讨论层次分析法可以将定性标准转化为定量标准，使资源分配活动更加准确。本文确定的中学语文评价指标及其权重，将有利于中学语文教师明确对教学内容的侧重力度，从而更有效地实现教学目标。不过，应该注意的是，以层次分析法确定的权重

7、，强烈受分析目的影响。本文目标层权重的分布，可能正是这种影响的具体表现。从信息输出的角度看，文字表达写作与口语表达的重要性不应该有很大差异，但本研究为写作能力赋予的权重显著大于口语能力，这在一定程度上反映了构建判断矩阵时，参与打分者对考卷内容的关注高于对语文教学的内在目的。参考文献：【1】廖哲勋.课程学M.武汉：华中师范大学出版社，1991：346.【2】新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与评价改革M.北京：教育科学出版社，2021：135.【3】王文彦，蔡明.语文课程与教学论M.北京：高等教育出版社，2021.【4】于怀彬，沈容芳.层次分析法在教师教学评价中的应用J.高等函授学报哲学社会科学版，2021，256：54-57.【5】霍海峰，温鲜.层次分析法在教学评价中的应用J.科技视界，202128：48-49.【6】白琳.基于AHP层次分析法的教学评价权重模型J.市场论坛，20217：90-91.【7】霍施称.基于层次分析法的高中地理课堂教学评价研究D.杭州：杭州师范大学，2021.8莫小泉，何家文，何月霓.基于层次分析法的教学管理评价指标构建与应用J.高教论坛，20217：100-103.9冯丽霞，施韶亭，杜文明.基于层次分析法的教学评价指标模型J.西北师范大学学报自然科学版，202