关于建设高效课堂,提高教育质量

1、关于建设高效课堂，提高教育质量 提问作为一种教学手段， 务于整个教学环节教学内容。 如何在小学文 教学实践中有效应用提问技？必须注重提问的两个环节：是设计问 题，即提问么。设计阶段是提问的关键环，问题的层次、数量都要在 备时合理布局、精心计。对问题的答案、 学生可能反响等要有所设想。 在计阶段，问题质量的上下接反映了教师对教学内容的整把握水平。 要尽可能减少课堂提的随意性， 设计出的问源于对学生认知水平、 活 关注点以及教学的的认识， 也最终影响着学生思的参与程度和目标的 达成程。二是实施提问阶段，即怎样提。 下面首先讲述第一个环 问题的设计。一、课堂提问设计1. 课堂的提问要围绕难点。提问不

2、能过泛，要围绕中，有的放矢。要 根据教学的目的重点和学生的难点出问题， 削枝强干。 设计的主问题 要能引导学生掌握课文的主要内； 设计的关键问题， 要有助于学深入 理解课文，弄课文的实质。设计问题可从这几方面入手：课文的点、 难点处，学生易混淆、忽略而又与理解课文容关系密切处，文画龙点 睛处，能触发生想象联想、开展其创性思维以及 “铺路搭桥 处等。2. 设计的问题要有趣味性。如阅读上得索然无味，那然不能取得好的 效果。师在组织教学的过程，找出能紧紧吸引生注意力的 “兴奋 ，是 非常重要和必要的在某种意义上说， 教学能否效， 关键在于寻找学生 “兴奋点 。让学生从一开就被教师设计的问题紧紧吸引，

3、整教学时段 学生都处在一种 “兴奋状态之中，是一个优教师教学素质的真正体， 也是教师知识根底真正表达。我们可以这样认为，教内容，很多时候 在教学参考书上可以得到， 而教师的作用， 就于寻找一条恰如其的渠 道，让这些知识流淌到学生脑海里。二、施提问阶段 怎么提问 实施提问一般包引入、介入、评核三阶段。 1.引入：一般括转入，即用语言说明即将向提问： “陈述 ，教师用简 明的语言陈述问题； “提名 那么是指定学生作。2.介入：教师出问题之后，或者当学生的回与教师所期望的答复有一 定离时，教师往往要对学生如何答问内容到方法上给以点， 使其阅读、 思考的注力相对集中到某些方面， 而得出教师所期望的答复

4、。 教师这 种介入是提示，提示内容有： 1学生阅中容易忽略的地方； 2透 过字应该深入理解之处； 3与理解文有关的知识、资料； 4些重 要词句；5语言表达形式；6分的思路和方法。 提示也就给学生 “铺 路搭桥 ，帮助们克服阅读中的障碍，利地实现教学目标。在提问中 善于提示，不仅会浪费许多时间，且，最终往往以教师的理代替了学 生的思考，提问非但有开展学生的思维能力，反成了一种摆设，尽管 堂上热热闹闹，而实上还是教师 “一言堂 。要注意教的追问，追问有 三种情况：一， 改头换面的重复提问，这针对企图逃避问题的学生采 的措施。第二，调整角度围的启发提问， 如果学生确实答出或答错了， 就采用这种方式如

5、果立即转向其他学生提问， 会伤学生的自尊心， 应 当继续为他们供线索、翻开思路。如，缩小提问的范，降低问题的难 度，帮助他们正确答，并适时鼓励，这样们下一次被提问时不产生不 安和焦虑，会倾向于努力答复下列问题。专家指出，有平安感的教学环境 对学的学习动机是至关要的。第三，层次递进的诱追问。这是在学生 的案不完全正确的情况下做法， 用连续提问且层层入的方式诱导学生 深思熟虑，得更完整全面的答案，借此锻培养他们的批判性维技能。 这种做法能学生充分领悟探究问题的科学思。 这时要特别注意的问题 的组合和顺序。对于一个问题， 教师可通过激发学生发散性思考， 到达分析解决问题 目的。这种提问的突出特点， 对于同一个问题从不同的角获得多种答 案，对于学生的求异思能力很有帮助。 如名特级教师王崧舟老教学 ?长 相思?， “君何事轻离别，一能几团圆月 ，对小学来说，理解上有难 度王老师请学生分别把自设想成诗人的妻子、母、朋友，在一声声、 一声声答的过程中， 让学生理解了诗人的 “离别情 ，山一程，水一程， 程程是长相思；爱故园，爱祖国，字字作长相思 ，学生角色的转换， 体验角色的为所思所感，从而很好体会了诗人 “身在征途，心系故园 的深切情怀。3. 评核：即教以各种不同的方法处理学的答案。 这个阶段般涉及评论、 重复、重述查核、延伸、扩展具体环节。总之，小学