古诗《石灰吟》教学设计汇编

1、古诗石灰吟教学设计汇编石灰吟教学设计之一课前先学：1、搜集有关于谦的资料(老师也做适当的准备，可以准备一些书 面资料)2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过等。、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟(师板书课题)2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。(1)学生自己说一说。(2)老师做适当小结、概括。3、释题：(1)看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(2)理解“吟”(是一种文体，有赞扬、称颂的意思)(3)师小结：这也就是一首赞颂(石灰)的诗。过渡：下面我们就一 起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、学生自由读一读，老师行间指导。2、指名试读，老师、学生相机更

2、正、强调。3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗1 ' 2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导“等闲”的意思（结合长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者满江红：“莫等闲，白了少年头空悲 切。”）4、学生自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生 自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句 的意思。2、学生自由说说，（相机说说这是

3、赞扬石灰的什么?）3、我们再来读这两句诗（指导读一读） 4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读 （3）小组读一一齐读四、深化古诗，升华情感1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写 谁呢？（自己）2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情 或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说）3、这不得不让我们想起了一些人，谁呢？（指名说）4、这还让我们想起了一些关于生命意义的名言（学生说说）5、师做小结五、作业布置1、搜集以下一些古诗，读一读背一背（1） 在狱咏蝉骆宾王（2）梅花王安石（3）青松陈毅（4）竹石郑板桥（5）墨 梅王冕2、读读“千锤万击

4、” “粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一 找类似的出自诗文的成语。石灰吟教学设计之二教学目标1 .学习于谦的石灰吟，学会诗中“谦、锤、凿、焚” 4个生 字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。2 .能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改 变其本色的形象。3 .联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品教学重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其 本色的形象。教学难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的 崇高品质。教学过程、回顾导入。师：前两节课，我们读了王冕的墨梅和郑燮的竹 石，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。

5、让我们再来背背这两 首诗。交流：这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的石灰吟，也是一首借物喻人，来表述自己 志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是 于谦，课前预习后 了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达 怎样的胸怀呢？二、自学古诗。1 .回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联 系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）2 .自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。1 .交流，在交流中体会石灰形象。“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制 过程。从这些词语中你觉得石灰由一

6、块块石头变 成可以为人所用的石灰历 经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。“若等闲”、“浑不怕”从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度 和意志。“若等闲”可联系毛泽东的七律·长征中的“万水千山若等 闲” 一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺 牲）“要留清白在人间”抓住“清白” 一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间） 朗读，替石灰呼出他的心声。2 .体会诗人的志向和胸怀。补充诗人的生平故事，谈谈自己的体 会。体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。朗读古诗， 表达诗人的美好品格。3 .诵读古诗。四、拓展阅读。1 .阅读于谦石灰吟的姊妹篇咏煤炭。2 .爱莲说宋周敦颐（详见附件）自读，借助工具书自己 尝试解释古文