杭州塘栖中学学生生涯发展指导课程规划

1、杭州市塘栖中学学生生涯发展指导课程规划一、指导思想高中生生涯发展指导课程是以指导学生在认识自我、认识社会的基础上，制定并实施自己的生涯发展规划，以及指导学生的生涯规划、学业与生活发展为内容， 有目的、 有步骤、 系统开展的教育教学活动的统称。它并非特指某一门课程，而是将生涯发展指导内容融入在基础型、拓展型、 研究型等三类课程中，包含基础型学科拓展整合，分年级生涯发展主题团体指导、社会实践体验体验等多种课程形式。二、实施计划（一） 切实调研现状，系统规划课程建设方案1.了解课程现状（ 1）文献研究，了解国内外文献研究现状我们运用文献研究法，搜集、 整理和分析国内外有关高中生涯发展指导课程方面的研

2、究成果，为构建生涯发展指导课程框架及其实施纲要提供参考。此外，注意平时相关研究信息、资料的收集，安排相关老师参加浙江省教育发展中心组织的 中学生生涯规划课程教学培训，与高校毕业生就业指导服务中心密切联系，获取更多的课程开发资源。（ 2）调查研究，了解学校生涯发展及其课程建设现状在上一轮教育部课题 “高中生涯发展指导的实践研究”的基础上，对学生生涯发展需求再次进行调查分析，对以往我校开展的高中生涯发展指导课程现状调查。2.研制课程方案从学生生涯发展需求及学校生涯发展指导课程现状出发，研究制订生涯发展指导课程的目标与内容模块，整体设计建设系列课程，如生涯发展指导课程分为生涯发展核心模块：认识自己、

3、探索社会、规划生涯（规划制订与反思调整）和生涯发展支撑：学业指导、生活指导两大模块。构建这两大模块的课程结构框架，编写课程实施总方案。（ 1）课程目标高中生生涯发展指导课程目标，不仅仅是提升学生的自我探索、规划、 实现生涯发展的意识与能力，更重要的是培养他们对自身高中阶段生涯、学业、 生活发展的元认知能力（计划、执行、反思、调整、行动、总结等）以及做事的科学思维方法、实践能力，为学生的终身发展奠基。（ 2）课程内容基于课程目标，我们充实了课程内容，将课程内容划为两大模块：一是核心模块：生涯规划指导；二是支持模块：高中学业发展、生活发展指导。在课程实施过程中，不断调整策略，使我们的生涯发展指导更

4、贴近学生，更有效。核心模块：生涯规划指导从帮助学生认识自我、认识社会和规划未来入手，切实帮助和指导学生学会制订、反思与调整生涯发展规划，为学生远大的生涯开启规划航程。a 认识自己指导：指导学生了解自己的性格兴趣、能力、价值观；b 探索社会指导：指导学生了解大学专业、职业、留学及其社会发展需求；开展升学定向和升学准备以及职业定向和就业准备的指导。c 规划的制订与调整指导：指导学生确立近期学业生涯目标、较长远人生目标与理想；撰写与实施自己的生涯规划，在实践中反思与调整规划，提高学生自我成长的认知监控。支持模块：学业、生活发展指导学校对学生进行高中阶段的学业、生活指导，使其顺利完成高中学业，达成生涯

5、发展规划阶段目标，进入理想的适合自己的大学与专业。a 学业发展指导，提升综合学力：主要指导学生形成正确的学习目的与态度、学会有效管理学习时间、获得学习和考试的技能、发展学习兴趣和特长，引导学生进行学习反思，培养他们总结反思的学习习惯，提高他们对自己学习的自我认知、监控、评价、调节的元认知能力，从而使他们会学、乐学。b 生活发展指导，提升综合素质：主要指导学生适应学校生活，获得维护身体健康、安全的方法与习惯，获得心理调适的方法，获得人际交往、沟通与合作的技能，获得领导和组织活动的技能等。（ 3）课程结构基于学校的办学目标、育人目标，依据课程目标，充实课程内容，拓展课程实施策略，最终使学生在高中三

6、年中，成长为更好的自己。研制课程实施方案。高中生生涯发展指导课程结构图示（略）（二）传承与完善原有课程，拓展课程开发与实施策略1 .生涯规划指导课程的开发与实施（ 1）认识自己指导-引入测评系统，帮助学生发现更好的自己传承： 利用北森公司的“高中生涯发展教育系统”，通过网络的在线测评，打印测评报告，可以网络在线咨询，学校同时开展多样的团队咨询与个别辅导活动。 高中生涯发展指导测试流程（略）（ 2）探索社会指导 联合教育资源，创生校内外生涯体验系列活动通过社校联动和社团活动，让学生走进社区、企业，真实地体验职业生活。走出去的体验课程访亲友、学长，问职业、专业的生涯访谈活动课程。继续利用寒暑假，组

7、织学生开展生涯访谈活动，走访亲朋、学姐学长，了解他们的求学成才史、职业生涯经历（职业概况、职业前景、职场准备）、对所从事职业所需素质的看法等。寒假组织学生挖掘家长亲友资源，开展分班分组生涯访谈活动。暑假组织高一、二全体学生挖掘校友亲友资源，开展分班分组大学专业调研活动。进公司看职业的职业见习课程。 继续组织少部分学生参加学校附近的如宝鼎重工，南方水泵、秀山美地等知名企业的职业见习活动。通过见习活动，让他们对未来的职场和职业有一个直观的认识，体验学校教育与未来职业之间的联系。此外， 团委学生会还利用假期组织学生参加社区的挂职锻炼活动以及社区志愿服务活动。如我校“谷仓博物馆”志愿者服务社。请进来的

8、体验课程请校友、 家长、 社区志愿者及师生全体参与学校的课程建设。如公民警校进校园活动。公民警校体验活动旨在让中学生通过丰富多彩的活动认识、了解、 体验国家机关之一的警察机构是如何维护人民日常安全，维护社会安定。通过生涯角色的体验，提升学生生涯发展的意识和能力。校内系列职业体验发掘校内资源，利用各种校园文化节，设置学生体验岗位。如艺术节招募节目主持人、音响调音师；运动会、体育节招募裁判员；社团招募社团团长、招聘团员； 学生会团委招募学生干部参加学校自管会，学生应聘均需提交简历、竞聘、面试或就职演说等。班级、年级、学校社团学生均自主管理，应聘上岗的干部均要根据实际，自主制定学校学生会、团委；年级

9、、班级及社团工作计划，分工执行，策划活动，要制订活动方案，活动后，负责教师指导他们及时反思、总结与交流。（3）规划生涯指导 三个年级分层递进，创编生涯发展团体指导活动指导学生制订各自的发展规划课程是学校创编课程，即根据学生和学校实际，集师生的集体智慧，创新自编课程，自主制订活动计划、方案和创编实施。学校继续开展心理团体辅导、年级、 班级、 家长等多方联动的生涯发展团体指导活动课程，该课程是一门综合性、分年级实施的团体生涯发展指导主题活动课程，其指导内容涵盖生涯发展规划的制订与调整、生涯发展支持（学业、生活指导）两大模块。学校德育处针对学生在每个阶段都会遇到一些共同的生涯事件或相似的困惑。 如高

10、一年级一开始就要面对如何适应学习、如何规划高中的学业，在期末要进行文理分科选择。当前浙江省新高考成为新高考改革试点，学生生涯规划课程需要全面铺开和实施；高二阶段容易出现学习松懈问题，需要进一步对学生进行人生规划方面；高三年级则面临着为高考填报志愿的选择等问题，创编了采取多方联动，分层递进的生涯发展团体指导课程。 从学生生涯困惑出发，划分生涯发展期，辅之系列自助手册德育处统筹下从年级到班级，顶层设计日益完善，内容目标不断完整。高一、二、三年级分别以生涯认知、生涯探索、生涯抉择指导为主，调查三个年级学生的生涯困惑，开展有针对性分年级、分班级的学生生涯发展团体指导，辅之以高一成长自助手册、高二选科自

11、助手册、生涯理想自助手册以及高三高考自助手册。开展分年级递进，多方联动的团体指导活动生涯发展指导主题活动的开展，采取“主题月”的形式，将心理课堂与年级主题指导活动、班级主题指导活动三种形式进行有机结合并进行联动。充分发挥学校心理辅导教师的作用，利用好每周一节的心理辅导课，引领年级、班级的生涯发展团体活动。 捕捉困惑，心理辅导领先精心设计问卷、测试表等，开展生涯困惑小调查，了解学生的生涯发展现状，根据学生的生涯困惑开展心理团体辅导，布置生涯作业，分发自主学习材料，将调查与生涯发展作业的情况，以反馈表的形式，反馈给年级组、班主任，供他们开展活动时参考。 明确主题，年级活动跟进年级组依据心理团体辅导

12、课中的问题反馈，设计生涯发展 “主题月”年级主题和制定实施方案；编写生涯发展学生自主学习材料；开展年级生涯发展团体指导主题活动。 关注需求，班级活动落实根据年级主题及班级学生中存在的现实问题，班主任负责组织实施，指导学生策划、主持，全班参与，开展班级生涯发展指导团体活动。 联手家长、校友，社校协同指导家长是孩子生涯发展的首要指导员，学校充分利用家长资源，通过初阳报、讲座、邮件、信件等形式，让家长了解学校开展生涯发展指导的情况，帮助孩子制定合理的学业和职业发展目标；引导孩子合理处置准备高考过程中的各种生涯事件；指导孩子进行生涯发展规划、引导孩子合理做出生涯决策等等。此外，年级、班级还邀请高年级、

13、毕业校友、社会志愿者参加主题指导活动，形成了社校协同指导机制。2.生涯规划支持课程的开发与实施学校对学生进行高中阶段的学业、生活指导，使其顺利完成高中学业，达成生涯发展规划阶段目标，进入理想的适合自己的大学与专业。（ 1）学业发展指导 学科内容整合，有效提升学生的核心学力基础型学科课程教学之中，充分挖掘、整合学科生涯发展指导的内容。一是再现他人生涯历程，培养学生生涯意识。利用教材中与职业生涯直接有关的内容因势施教；挖掘教材背后隐含的名人成功之路，分析成功生涯的必备要素。二是利用学科专业特点，梳理学科职业树，丰富学生职业知识。三是推进教学方法改革，培养学生学科素养。挖掘学科专业的本质，将学业与生

14、涯联结。四是注重提升学生生涯发展的核心学力理科注重培养学生的元认知能力与探究能力。如数学学科注重长作业的设计与指导， 培养学生的探究能力；物理学科开展反思性作业的设计与指导，指导学生进行反思性学习，培养学生的元认知能力。化学学科开展学案导学，提高学生的自主学习能力。文科注重阅读理解能力的培养，如外语学科运用图示理论开展教学，增强学生的深层阅读理解能力，史地生学科教学中注重学生对文本的阅读理解与表述能力的培养等。（ 2）生活发展指导- 传承生命教育课程，提升学生的生活能力生活指导课程涵盖学校教育工作的方法面面，我们传承了学校2011 年以来开展生命教育的校本课程，并依据课程内容中的适应学校生活、

15、获得维护身体健康的方法与习惯、获得心理调适方法、获得领导和组织活动的技能等四大内容进行分类构建生活指导课程，提高学生相应的生活能力。（三）探索多角度分阶段评价，强化课程评价力度1.生涯发展规划指导课程的评价（ 1）课程文本的评价：课程目标、课程内容、课程效果等评价。参照校本课程评价标准。（ 2）课程教学的评价：依托原有的学科课堂教学评价标准、主题活动、社会实践等评价标准，凸现生涯发展指导内容与指导方式的灵活、互动性，进行评价。（ 3）课程学习的评价针对生涯发展指导课程的多元性特点，我们依托浙江省高中学生学籍管理系统，对学生学业进行百分制、学分制、等级制并用的综合评价。生涯发展规划课程模块的学习

16、评价认识自己课程：以自我网上在线测评评价为主，每年一次。辅以生生互评、教师、家长点评等；注重学生的个性发展，学校不仅评选三好学生，还设置了富有特色的个人荣誉称号，如： 塘栖中学 “勤学之星”、 “博学之星” “感恩之星”、“文明之星”、以及各种单项奖“优秀团员”、 “优秀课代表”、 “优秀寝室长”“优秀志愿者”等，每学年进行一次评选、表彰，并计入学生成长档案，作为评优、大学自主招生推荐条件。探索社会课程：以社会实践中的生涯体验活动、社团活动为主，重视目标评价、活动表现评价（社团、班团、专题教育、社区服务、社会实践活动等），采用学分制与等第制结合。根据参加活动表现，给予优、良、中、差等第。结合课

17、程开展实际，设置集体荣誉称号，如：塘栖中学“活力社团”、“最佳创意社团”、“最佳辩论队”等。生涯发展规划制定与调整课程：自我、生生、师生及父母参与评价，三年连续跟踪。生涯发展支持课程模块的学习评价a 学业发展指导课程加强形成性评价：课堂学习、作业练习、阶段性测验等评价；改进终结性评价：笔试、口试（语文、英语、政治等学科）、实践操作（理化生等学科）考试；建设学业评价信息化平台，学生、家长可上校园网直接查分等。b 生活发展指导课程强化评语评价对学生学习的激励和指导作用。如班级品德测评采用对话模式，学生、家长、同学、教师共同参与完成。（ . 注重课程教与学的评估与反馈（ 1）研制生涯发展指导活动反馈问卷，召开学生座谈会，切实了解本阶段生涯发展指导方面的成效与学生的需求，以便提供给各项目组，有针对性地开展好下阶段的生涯发展指导。（ 2）积极引进课程评估系统软件，对学生、志愿者、教师进行课程教与学的问卷调查，及时改进课程教学。（四）开展分层研修活动，加强课程开发的师资团队建设学校努力提升教师的生涯发展指导意识与能力，开展生涯发展指导分层研修活动。壮大高中生生涯发展指导课程的教师团队。专家引领：邀请浙江省教育发展中心、杭州师范大学、浙江理工大学、杭州市教科所等单