2018新人教部编本二年级下册《12.寓言二则》教案设计

1、12.寓言二则亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、 学会本课生字新词， 注意多音字“圈”的读音及“窟 窿”、 “街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错 了事要即时纠正。教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系 学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣：1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡 羊补牢3、指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢” 是个成语， 这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中

2、指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为 什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因 吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的 时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书 就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么 还会丢第二只？（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟

3、窿” ，指名读，注意“窿”读轻 声。（2）“窟窿”就是（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”（3）齐读这句话。 （第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引 读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是（邻居） ，注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓， 毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心， 不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（

4、7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一 想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）o6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容， 如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由 读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能 拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句 子。（4）

5、指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。 （要是,就,如果, 就,）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊 再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么 回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活

6、实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染,）这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢”。六、总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为 迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意一一理解内容 联系实际，体会寓意。揠苗助长教案教学过程教学 环节教师活动学生活 动使用者再 创及反思记 录、查字典引入新课查字1板书：寓言两则。典引2用部首查字法查“寓”。借助拼音入新认读生字，理解新词“寓言”、“寓意”。初课（寓言是通过一个小故事来说明一个读 课深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，文,理禺言就是

7、说话包含着某种意思。则解“揠.二、在这里是一个量词，表示条数。“二则”苗助初读就是二条。）长”的课3.、今天，我们要学习一篇课意思文，文。（出示课题：揠苗助长）读课题。a理解二、初读课文，理解“揠苗助长”揠苗助“揠的意思长”是苗助1.“揠苗助长”是什么意思呢？请什么意长”大家打开课本，认真读一读这个故事。思呢？的意要求：把字音读准，把课文读通；读完请大家思后想一想 揠苗助长 的意思。（学生打开课自由读课文）本，认2.默读课文，从课文中找到了表示真读一“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确读这个地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）故事。3出示句子：“天，他终于想出了要求：办法，就急忙跑到田里，从中

8、午一直忙把字音到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话读准，具体告诉了我们“揠苗”的意思。 起把课文三、来读读这句话。读通；指导4指导将这段课文读通顺。（出示词读完后朗读语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，想一想段落“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。“揠苗和词5.“揠苗”的意思知道了。那么，助长”语谁能连起来说说“揠苗助长”的意思的意呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠思。（学田助长 的意思就是：把禾田一棵一棵生自由往高里拔，帮助它长高。）读课（随机板书或把卡片贴在黑板上）文）指导朗读课文的其他几个自然段。三、指导朗读段落和词语默（1）朗读第一自然段：这段课文读课中有好多词语，谁能读？（出示词语卡

9、文，从片：巴望、焦急、自言自语）课文中四、（2）朗读第三自然段：这一自然找到了学习段中也有两个词语，谁能当小老师领表示课文读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）“揠第（3）朗读最后一个自然段：苗”意、（4）刚刚读过的这些词语还认识思的词二自吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语和句然语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自子，用段，由读词语指名读齐读。笔准确体会（5）认识了生字词，相信大家一地画出“隹八、 、定能把课文读得更通顺了。现在请再读来。（把刍”/急、读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学禾苗一生自由读课文）棵一棵四、学习课文第一、二自然段，体往高里会“焦急”1读了课文，谁能说说：文中的这个人为什

10、么要“揠苗助长”？（因为他拔。）希望自己的禾苗长得快一些，所以他要出示“揠苗助长”。可多问几个学生，关注句子：学生的语言质量。）a2课文中有一个词语直接写出了他天，他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出终于想来。（焦急。让学生读好词语）出了办（1）指导书写“焦”字。法，就请仔细观察一下，写在田字格里急忙跑时要注意些什么？（学生仔细观察）让到田学生观察后回答：里，从这个字上面的第三横写在横中线中午一上。上面单人旁的一撇结束在横中线直忙到上。“四点底”的旁边两点大，中间两太阳落点小。山，弄再仔细看看它们的位置。“四点得筋疲底”前面两个点在左下格，后面两个点力尽。”在右下格。（教师示范。）这句话学生自

11、由书写，教师巡视指导。具体告选取一个学生的字，实物投影，诉了我五、评一评，哪里写得好？哪里还写得不够们“揠了解好？苗”的植物请大家评价一下自己的字，然后意思。生长再写一个“焦”字，争取比前一个写得起来规好。（学生自由书写）读读这律，（2）体会“焦急”。句话。引导刚才我们找到了这个词语，（出学生示词语卡片：焦急）起再来读读吧！指导揭示（学生齐读）将这段寓意你能从文中找出带有“焦急”这课文读个词语的句子来读一读吗？（他在田边通顺。焦急地转来转去，自言自语地说：“我（出示得想个办法帮它们长。”（随机出示句词语卡六、子，学生自由读句子）片：筋学习要求：一边读一边想像一下他当时疲力第的样子。最好把那个人

12、说的话记在脑子尽）这三、里。（学生自由读句子，想像）个词语四自这句话他在对谁说呢？（他在对挺难读然段自己说。）这就叫做自言自语。的，（随机出示词语卡片：自言自语）“筋”、还能从课文的其他语句中感受“尽”到他的焦急吗？（教师随机出示句子，者E是前七、引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴鼻音。引导望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太要把它学生阳落山”等词语中感受到他的焦急。）读准。运用（3）抓住文中的关键词来体会。寓“可是 天，两天，三天，禾苗好象丿意、。 点儿也没有长高。”这句话可以感受到a他的焦急。揠苗”禾苗真的 点儿也没有长高的意思吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦知 道急了，感受不

13、到。）了。那所以课文中说禾苗“好象”一点么，谁也没有长高。看来他真是太急了。能连起五、了解植物生长规律，引导学生 揭示寓意1从你们的朗读中，我明显地感受 到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事 能急吗？想不想看看番茄长高的过 程？2教师可播放课件或图片，随机解 说：种子埋在泥土里，过了几天种子发 芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给 它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越 茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸 的果实。原来，植物都要经过很长的一 个时间，按照一定的生长规律、生长顺 序来长高、长大。这可不能着急。3.那文中的这个人犯了什么错？老 师这儿就有一个词语，写出了他犯的这 个错误。（出示词语卡片：急

14、于求成） 谁能来读读。4.他太急着想让禾苗长高了。（随机 把词语卡片贴在黑板上）他还犯了那些 错?他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾来 说 说“揠苗 助长” 的意思 呢 ？（ 出 示词 语 卡片：揠 苗助长 。“揠 苗助长”的 意思就 是：把 禾苗一棵一棵 往高里 拔，帮 助它长苗的根都拔断了。违反了植物的生长规 律。（出示词语卡片：违反规律）5.揭示寓意：植物都有一定的生长 规律。种子还没有发芽，植物就不可能 长高；植物还没有长得健壮，它就不可 能结出果实来。我们不能 “违反规 律”。六、学习第三、四自然段1.这个人犯了这么严重的错误，可 是他知道自己错了吗？从哪里看出 的？“他回到家里，一边喘

15、气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白 费，禾田都长咼了一大截。他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！2感知：“喘气”是怎么样的？（可 让学生做动作理解。）（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自由读指生读齐读）随机板 书或把 卡片贴 在黑板上）指 导朗读 课文的 其他几个自然 段。在 什么情 况下，你会这 样大口 大口地 喘气？（3）他多高兴，多得意啊，可是 结果呢？（出示最后个自然段，齐读）七、引导学生运用寓意。1如果你就是他的孩子，或是他的 邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗， 你想对他说些什么呢？（学生讨论、交 流）2

16、小结：其实我们做的很多事情都 不能急于求成，如果太着急了，违反了 事物发展的规律，是不会有好结果的。 希望我们大家能从文中的这个人身上 吸取教训，不要干出这样的傻事来。丿八、书写指导1.（出示：费）仔细看看，在写这 个子时，我们要注意什么？2.要注意：这个字上面的部分要写 得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。 下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。3教师范写一一学生练习书写。4学生同桌评议一一自由书写。那你想想 当时的 样子，一边喘 气一边 读读他说的话。 （自 由读一 扌指生 读-齐读）他多高 兴，多 得 意啊，可 是结果 呢 ？（出示最后 个自然 段，齐读）揠苗助长教学设计1

17、、观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你 们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这 两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学 习，（引出课题）揠苗助长2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生 交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章 体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则” 在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。初读1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生 观看，细致了解故

18、事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。 利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流 识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘” “摘果子”等多 种方式，引导学生识记生字。朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式 练习朗读。2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为 什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心 情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么 要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗 长得如此之慢，他的心

19、情怎样呢？在学生交流体验的基础 上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语 的语气。指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么 办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲 力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体 会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。讨论启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中 有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论， 教师相机点拨，抽象出寓意。拓展1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你 认为他应该叫什么？说

20、出自己的理由。2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言 中你有哪些收获？写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算” 。引导学生 观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教 师适当强调。 如：“焦”的上面， 右边是四横， 不要写成“住”； “算”字中间是“目”不是“日” 。“费”字上面的是“弗” ， 要先写“弓”字； “望”字上面左半部的“亡”字的最后一 笔有变化。2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几 个。第二课时对话平台回顾1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。2、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪 些收获？教师相机过渡到本课的学习。初读1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工 具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。2检查学生自学情况。A、利用生字