发展性教育督导评估报告MicrosoftWord文档

1、幼儿园发展性教育督导评估报告 为了督促幼儿园进一步依法办园、自主创新、打造特色，浦东新区人民政府教育督导室依据浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007年版），于2010年11月23日至24日，对高南幼儿园实行了综合督导。督导组由专职督学、幼教专家、幼儿园园长、保健医生等16人组成。督导组通过家长、教师、学生问卷，召开教师、社区家长、教研组长座谈会，个别访谈干部、教职工、学生，随堂听课、查阅资料与校园观察等途径，收集学校三年来的发展信息。在对信息汇总、分析基础上，与学校实行了互动交流。督导组认为:幼儿园重视自评工作，自评规范可信。在“学会关心、学会合作、学会发展”的办园理念的引领下，园务管理

2、规范务实，干群关系和谐；重视师德建设，园本研修能从实际出发，骨干队伍正在形成；具有结构比较合理的课程实施方案，能积极开发园本特色课程，以满足幼儿发展需要；园舍符合市“05”标准，重视社区与家长工作，能规范而有效地利用社区资源，家园共育的机制比较健全；重视保育工作，有健全的卫生保健制度，促动了幼儿园保育工作的展开和提高。幼儿园发展规划目标达成度高，提前完成了争创上海市一级幼儿园的目标。一、主要成绩与经验1.加强规划意识，实施柔性管理，激发员工潜能，提高管理实效幼儿园有比较强的规划意识和规划执行力。09年6月园方展开了学校发展自评工作，成立了自评工作领导小组，各相关负责人对照发展规划和发展评价指标

3、体系，结合学校实际情况，广泛征求社区、家长等意见，发挥集体智慧，认真总结分析，实事求是地作出自我评价，经过领导小组和教代会的审议，形成幼儿园阶段自我发展评估报告。并在此基础上，园方对四年规划实行全面梳理，对原规划中办园理念、发展目标、园务管理、队伍建设、课程建设五方面内容实行部分调整，使规划更加切合幼儿园实际，更有操作性。这种常态化、规范化的规划自评工作的运行，体现了园长及管理团队具有强烈的规划意识，也体现了学校发展的自主性。实施柔性管理，激发员工潜能。一是努力构建部门自主管理机制，幼儿园在全面规范管理的基础上，采取部门负责人制，鼓励干部自主规划、自主决策、自主运行、自主评价，干部的管理水平得

4、到了提高。二是规范决策程序，加强民主管理，坚持重大事项集体议事制度，多渠道多途径增大园务公开力度，确保教职工的知情权、参与权和监督权。通过组织教代会代表培训、“我的学校我做主”、“我为上一级园献一计”等活动，提高教职工参政议政的积极性和水平。三是切实关心教职工生活，温暖教职工的心灵，园领导体察民情，善解民意，关心大病职工，为其排忧解难；优化后勤人员的奖金分配制度，提高其福利待遇，调动临聘人员积极性，稳定后勤队伍。2.注重师德建设，落实师徒带教，探索实际问题，促动专业发展结合文明创建，展开师德建设。幼儿园组织全体教师学习当代教师的师德内涵和师德规范，通过学习与研讨，对师德的内涵实行再理解。广泛展

5、开讲座、征文、演讲、文明班组评比等师德活动，既丰富了教师的精神生活，也提高了教师的师德修养，弘扬了“会关心、善合作、乐奉献、求发展”的校园文化。针对新教师多的现状，展开了“没有不可能人生价值观” 、“不可缺少的团队精神”等青年教师座谈会，协助青年教师树立准确的人生观，加强团队合作意识。落实师徒带教，促动专业成长。不同层级师徒带教的培养策略，构建了教师学习共同体，有助不同发展阶段教师的成长进步。幼儿园利用与示范园结对机遇，在教师培养上通过园外名师园内骨干青年教师三级带教的模式，有效地整合了优质资源，较充分地发挥了骨干教师的示范、引领作用。通过对教师访谈与查阅资料反映，师徒带教方式多样、内容丰富、

6、成效明显。园本研修注重实际，合作共进氛围浓郁。幼儿园能从教师的实际需要出发，确定学期教研工作重点，如“集体活动中教师的有效回应”、“角色游戏”等主题系列研究活动。选恰当的方法和途径展开富有实效的教研活动，探索自问题确立到问题解决的行动策略，如微格分解展开集体评课、“一课三研”教学研究等活动，取得较好效果。既较充分地发挥组长和骨干作用，又营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，促动教师群体发展。教研组在09年被评为区级优秀教研组。3.重视课程建设，依托课题研究，整合各种资源，打造园本特色制定课程方案，加强课程管理。幼儿园能依据上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南、本园办学理念和幼儿年龄特点，

7、形成规范可行的园本课程实施方案，还基于前期研究成果，积极构建与完善园本特色课程方案。能认真实施课程方案，规范学期、周日活动和学习活动等方案的计划和记录；形成了比较合理的课程与幼儿发展评价体系，注重过程性评价，评价方式多元；重视课程资料的积累，积极构建具有开放性的课程资源。上述举措有效提高了课程的执行力，也有利于满足幼儿发展需要和促动办园特色的形成。有序推进课题研究，特色课程已具雏形。幼儿园在区级课题幼儿合作意识与合作能力培养的实践研究引领下实施保教工作，该课题在09年3月顺利结题，并出版了我合作，我成功课题研究经验汇编一书。为了后续发展，从课程建设的视角，又成功申报了区级课题合作性幼儿活动课程

8、的设计与实施。实施一年来，已确立了“合作性生活活动”、“合作性体育活动”、“合作性学习活动”、“合作性游戏活动”四个子课题，将“合作性幼儿活动”内容融入到保教活动中，合作性活动课程实施方案正日益完善。利用社区家长资源，健全互动共育机制。幼儿园能遵循优势互补、共同进步的原则，与南新佳园居委、高南小学、高行派出所等单位开展多种形式的结对共建活动，且每年与这些单位签订共建协议，平时结合主题教育活动，走进社区，接触社会，促进幼儿的合作性、社会性发展。还通过家长学校、家教专题讲座、家教小报等途径，引导家长与幼儿园一起对孩子进行合作意识与合作能力的培养。问卷显示：合作教育已得到了幼儿家长的认同。二、主要问

9、题与建议1.明晰办学理念，完善特色课程，优化评价机制，进一步打造合作特色虽然幼儿园对办学理念有较详细的阐述，但有待于进一步清晰；对合作课程建设的年龄序、知识序的重视略显不够；评价机制尚不健全，可见要进一步打造合作教育特色，还有许多工作要做。建议：一是加强理论学习，进一步明晰“学会关心、学会合作、学会发展”办学理念的核心含义，另外要进一步理顺三者之间的关系，使教职工深刻领会办学理念。二是继续推进合作性幼儿活动课程的设计与实施课题研究，边研究边实践，梳理出合作课程的年龄序、知识序，并将研究成果及时加以推广应用，从而加强并完善园本特色课程。三是优化评价机制，要修订考核评价指标，将关心、合作、发展这些核心概念有机融入指标；进一步完善个体内差异评价机制，着眼于进步，变鉴定性评价为发展性评价；建立对年级组、工会小组等群体的评价机制，引导教职工进一步树立关心、合作、发展的理念。2.多途径、宽领域、重分层，进一步提升教师专业素养目前幼儿园教师差异大，青年教师占50%左右，且大多非学前教育专业，青年教师的专业素养亟待提升。建议：一是进一步加强对教师个人发展规划目标设定、措施落实、过程跟踪、评价考核的管理工作，使教师个人发展规划落到实处。二是充分利用校内外资源，探索多途径培养教师的方