2013临夏州初中毕业与高中阶段学校

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。2013永靖县初中毕业与高中阶段学校招生考试语文试卷质量分析2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试语文试题，紧紧围绕语文课程标准和考试说明，试卷全面考查三个维度，科学考查“双基”，注重积累，富有时代气息，紧密联系学生实际生活，体现了“生活处处有语文，在生活中学习语文”的理念，能极大地促进教学方式和学习方式的改进与转变，对教育教学有鲜明的导向作用，有利于引导师生领会课改的理念，提高义务教育阶段的教育教学质量；有利于进一步推进课程改革，提高学生的语文素养，有利于学生生动活泼学习、积极主动发展；有利于普通高中的综合评价及择优录取。现抽查300份

2、试卷评阅情况，对临夏州2013年的语文试卷及答题情况做如下分析：一、试题评析2013年初中毕业考试语文试卷满分为150分，答题时间为150分钟，现将试卷结构分析如下：范围序号内容能级题型取材分值难度实际难度识记理解分析运用评价积累运用共27分积累运用1字音+客观课本20.752字形+客观课内40.703病句识别+客观课内20.704关联词 选择+客观课内20.705名著阅读+主客课内60.756概括说明+主客生活30.757诗文默写+客观课本80.70现代文阅读共30分记叙文阅读17分8文章内容概括+主观课 外30.709文段内容概括分析+主客30.7510句子鉴赏+主客30.7011赏析语言

3、+主客40.7012人物形象分析评价+主客40.75议论文阅读13分13论点提炼+客观课 外20.6014论证过程+主客30.6515论证方式作用分析+主客40.6516关键句子理解+主客40.60文言文阅读共23分文言文18分17节奏停顿+客观课内外结合20.7018虚词用法+客观20.6519实词解释+客观40.7020句子翻译+客观40.7021文意感知+主客20.6522人物形象分析评价+主客40.75诗歌鉴赏5分23理解诗意+主客课内20.7024体会作者感情+主客30.75综合性学习共10分25信息提炼及材料概括+客观生活40.60内容理解+主客20.60对联积累赏析+主观40.7

4、0作文共60分26话题作文+主观生活600.70（一）分值设置：全卷分积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、综合性学习、作文五个大题，分值分别为27分、30分、23分、10分、60分，其中阅读与写作分值占总分的75.33%，仍然占据重要地位，充分体现了中学语文读写并重的原则。（二）题型设置：本次试题以主观题为主，客观性选择题仅有5个，且主要考查字音、病句、词语使用等，主观题主要注重对学生语文基本素养、基础知识、阅读能力、写作能力的考查，这符合新课标中对学生语文素养方面的要求。（三）试题选材：从选材看，积累与运用部分的材料，注重学生在实际生活中的观察积累，名句默写1.7紧扣课本、2.6贴近生活；阅

5、读部分完全依据2013年甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要的要求，现代文阅读均选自课外，尤其是现代文阅读选取了中国首位获诺贝尔文学奖的作家莫言的放鸭，紧跟时代步伐，体现了语文教学由课内向课外延伸，生活处处有语文的指导思想；议论文阅读短小精悍，用课外材料考查学生课内所学有关议论文的知识，注重知识迁移能力的提升；文言文阅读是课内外对比阅读，在命题思路上是识记、理解、分析并重，综合性学习围绕对联展开，紧密联系学生实际生活，将语文知识融入到现实生活中，体现了语文学习的广阔性；作文以“梦想”为话题，与2013年提倡的“中国梦”紧密结合，富有时代气息。二学生答题情况分析（一）抽样试卷综合分析概况（抽样30

6、0份）表一：学生答题情况表题型积累运用（27分）现代文阅读（30分）文言文阅读（23分）综合性学习（10分）作 文（60分）最高分26分27分22分956分最低分7分5分7133分平均分15.816.9分13.36.738得分率58.556.357.86763.3表二：学生分数段统计情况分数段120分以上119-105104-9090分以下人数40人128人97人35人百分比13.342.632.311.7（二）试卷答题情况分析1字音，考查七至九年级语文课本尤其是注释和课后“读一读，写一写”中字词的读音，难度适中。2字形，让学生从生活照片中识别错别字并改正，更贴近实际生活，让学生的识字为生活所

7、用。3病句类型，主要考察学生对常见病句类型的分析及语感。4 常用关联词的正确使用。5名著阅读考查英雄人物故事情节及性格分析和对自己的启发。6读图题，考查学生的观察能力和文字表述能力，让学生在生活中学习语文。7诗句默写，六句直接考查课文中的名句，两句情景默写。8.考查学生的材料概括能力，学生得到满分学生并不多，大部分学生只得两分。9记叙顺序及文字概括及作用分析。10景物描写赏析及修辞理解，学生失分较严重。11精彩语句赏析及关键词理解。12对人物描写理解及分析，学生普遍得分较高。13.中心论点的提炼，因原文中无原句，学生普遍只得一分。14.论证过程，考查学生对议论文论证思路的梳理，学生失分较严重。

8、15论证方法，考查初中阶段常见论证方法及作用分析。16.主旨句的理解，是文中的较难理解的句子，也是学生读懂全文的突破口，学生理解太表面，不够深入，得分减半。 17.课外简短文言句子的朗读节奏划分，考查学生的文言语感，大部分学生得满分。18.初中阶段常见虚词的意义及用法理解，虽部分虚词是课外语句中的虚词，但其用法都在课内涉及到了，学生失分很严重，说明学生知识迁移能力较差，学的较死板。19常见实词的解释，从答题看学生有一定的知识积累，但也有学生因识记不清，极易混淆，导致学生有一定的失分。 20.句子翻译中的重点字词解释都是课文中涉及到的，但学生失分较多，说明学生对重点字词识记理解不到位不透彻。21

9、文意理解，主要考察对全文内容理解，学生大部分都答错了。22人物分析评价及对比，让学生在对比中表达出自己的情感态度。学生答得较好，能抓住重点，切中要害。23比喻修辞的理解，学生答得太表面，只得一半分。24.名句赏析及作者思想感情的体会，大部分学生答题太粗糙，不能深入理解作者的思想感情，失分较多。25材料概括介绍对联，既考察学生对对联常识的积累理解，又锻炼了学生的文字概括能力和欣赏能力。26.话题作文，紧跟时代步伐，富有生活气息，但大部分学生不会审题，找不到落脚点，内容空洞，泛泛而谈，缺乏新意，得分不高。三、反映出教与学中存在的问题和不足1基础知识积累不扎实，不牢固，知识面太窄，主要表现在：（1）

10、课内的字音，字形大部分学生都没有掌握，识记不清，语感较差，如第8题的默写有的学生写成了“枯腾老树昏鸭”。（2） 课外知识积累太少，名著阅读暴露出学生对四大名著之一三国演义中重要人物及相关情节知之甚少。（3）文言文对比阅读中，课内常见实词，虚词用法掌握不牢固，学的太死板。2语言表达能力较差，主要表现在：（1）信息提炼和概括能力差，如综合性学习25题让学生从7句话中提炼信息概括介绍对联，大部分学生无从下手，思路混乱，主要信息提炼不够准确，不能得全分。（2）答题不严谨，答案过于简略，不够全面，浅尝辄止，只言片语就匆匆作答，不够深入，答案不能切中要害，语言过于抽象，过于笼统，导致学生很难得高分得全分。

11、（3）学生素材积累太少，尤其是在写作中，语言表达不够清楚，缺乏文采，缺少真情实感，内容空洞干涩，只有“骨头”，没有“血肉”。3理解能力差，阅读理解能力低下。如在25题的活动二中“是七尺男儿生能舍己，作千秋雄鬼死不还家”很明显是挽联，而有的同学竟然理解为行业联。再如在文言文阅读中“齐人伐鲁，鲁人欲以为将”的句子翻译，很多学生不会翻译，要么意译翻译的很笼统，要么 “以为”翻译不够准确，而这些都是在初中文言文学习中反复出现过的。4.学生对自己身边的生活观察不够仔细，体悟不够深刻。如2，6，25，26题都是来源于生活的，但是学生因没有用心留意，刻意观察，仔细体会，因此这几道题失分较多。四、今后教与学的

12、建议1重视语文知识的积累，强调语言的运用。打好语文基础的关键在于积累和运用，积累包括字词的积累，名家名篇的积累，文化常识的积累等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真抓紧抓实；运用是积累的目的，要注意在生活中学习语文，联系生活实际运用语言，注重语言表达的积累和运用。2要加强阅读训练，培养学生良好的阅读习惯，既要立足课本，又要面向课外，扩大知识面，现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句把握，文意理解，要点概括等方面的训练，注重方法的归纳和总结；在平时的教学中，让学生反复阅读，在感受，体验和想象中得到熏陶，提升审美能力，特别是诗词和文言文学习，要求阅读主体的融入，讲求氛围的浸润，读出情味，读出收获。3.立足学生的真情体验，切实加强写作教学。（1）新课程标准呈现出新的作文取向生活作文，个性作文，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，注重生活积累，抒写对生活的感悟，作文教学生活化。 （2）加强写作指导训练，鼓励写作创新。教师必须要求学生抒发真情实感，做到构思新颖，立意高远，中心明确；写作指导训练着眼于记叙文，训练点主要有：文章不走题，开头结尾尽量用记叙描写，主体多用于细节描写，注意点题，多出妙语，努力提高写作水平。4重视学生的课外阅读除了初中六册语文课本后要求读的名著