帕夫雷什幼儿园的设计与规划

1、百度文库好好学习，天天向上帕夫雷什幼儿园的设计与规划一、幼儿园的理念“帕夫雷什幼儿园”名字来源我们对伟大教育家瓦阿苏霍姆林斯基的怀念和敬佩。苏 霍姆林斯基“离开了儿童就不能活下去”，如此对教育的热情激励着许许多多优秀的教师， 并以他为榜样，向他学习，我们亦是如此。“学习即生活，生活即学习”。这样的一种理念，即包括着不同于传统的“教师说学 生听，孩子自由完全受限”的教学方式，也意味着学习的概念更广。这样即利于孩子广泛 地学习，又可让孩子在一个轻松的环境和气氛学习。更重要的是不仅可以发展幼儿的智力， 同时也更好的发展幼儿的情感，提高幼儿的独立能力，培养幼儿的责任感。二、对教师的要求然而，这种学习的

2、理念实施起来却是有着相当大的难度，就是在提倡学校就是社会” 的美国，在当时伟大教育家杜威的倡导下实践这种生活教育的理念时，也是阻力重重。这 种教学方式，对教师的素质要求特别高-教师不但要有很高的知识水平，而且还要有高超的 教育技巧和高度的责任心与使命感，能创造性地设计教学方案，并细致入微地观察教学方 案的反馈，做出不断的完善。正因为如此，国内绝大多数幼儿园还是在沿用传统的教学方式，同时有少数幼儿园观 念新潮的园长与员工也在实践新的教学方式，但因为各幼儿园的师资力量的限制，有些幼 儿园实施得很好，而有的则很不理想。生活就是学习，学习也就是生活，对教师提出了什么样的要求呢？1 .教师的工作要“一切

3、工作以幼儿为中心”，不要人为地以成人的思维设计教学课程。2 .教师要做一个忠实的积极倾听者，不要做一个审判员。3 .教师要做一个问题解决的协调员，而是裁决者。4 .教师是一个细心的观察者，而不是一个漫不经心的旁观者。5 .教师是一个积极思考的中介者，不是主导者，幼儿是幼儿园的主体。三、幼儿园与教师的关系-1百度文库-好好学习,天天向上既然学习即生活，生活即学习”。对教师提出了很高的要求，这就需要幼儿园创造一个 环境来帮助教师达到这样的高度。帕夫雷什幼儿园的教师与幼儿园不单纯是一个雇用与被雇用的关系，更多的应该是一 个都为了同一目标，有着共同的兴趣与志向而紧密聚集在一起的一群朋友，一个对教育充

4、满着激情的团队。教师的问题就是幼儿园的问题，教师的利益就是幼儿园的利益，幼儿忱I 的目标就是教师的目标。四、幼儿园和家长的关系一至六岁的幼儿的最主要的生活与学习的环境就是家与幼儿帕，家与幼儿园良好的环 境与幼儿自身发展需要三者朝着一个方向，才会给幼儿发展提供最大的合力。这就要求幼 儿园与家长要发展成为一种非常紧密的关系：幼儿园要完全了解幼儿在家的环境，家长要 完全了解幼儿在幼儿园的环境：家长为幼儿园提出建设性建议，幼儿园为家长提供指导性 建议。这就意味着，家长与幼儿园之间需要建立一种真诚完善的互动机制，而不是商业的 经济利益关系。五、幼儿园教学体系帕夫雷什幼儿园的教学以游戏为线索贯穿全部的生活

5、与活动及教学。幼儿园游戏的“自 然性”与“教育性”的双重性质决定了幼儿园游戏是幼儿游戏的一种特殊形式。“教育性” 是游戏进入幼儿教育领域之后“获得的”特性，而“自然性”正是幼儿园游戏存在的依据。 因此，如何在“自然性”与“教育性”之间保持适应的张力，是帕夫雷什幼儿园在办园中 而临的挑战，也是对教师的最关键的考验。1-4岁的小班及中班，幼儿园设计提供完善游戏环境，幼儿做为主导自主决定游戏及活 动，教师选择适当的时机，以适当的方式进行合适的中介。幼儿园根据幼儿的认识发展的 反馈，保持更新游戏环境，在幼儿的“最近发展区”内为幼儿在游戏中学习和发展搭建“支 架”。5-6岁的大班及学前班，幼儿园在小班及

6、中班的基础中，提供更为复杂及更多社会化的 游戏、生活和活动环境，更强调做中学。教师为了进行“积极的中介”，需要有更敏感的 观察，了解幼儿，抓住可以点燃幼儿“心灵之火”的机会。（一）幼儿园游戏分区：-2百度文库-好好学习,天天向上固定游戏区（区域固定，更新内容）1 .积木2 .戏剧性游戏区3 .艺术区（画画，手工等）4 .图书区5 .写作区6 .科学（含养种殖）区7 .数学与逻辑区8 .户外活动区9 .音乐区10 .临时游戏区（根据情况，变化游戏区）11 .主题轮换区主题活动：娃娃家，邮局，杂货店，饭店，医生办公室，机场，图书馆，加油站，警 察局，太空探险等。12 .桌面玩具区13 .地面游戏区

7、14 .沙水区15 .木工区（二）教学活动；1 .游戏化的教学2 .做中学3,科学的探究4 .项目5 .活动“科学的探究”与“项目”是一种体系化的，由教师指导，学生主导去探索。重视探 索的过程，在过程中发展孩子的观察能力，思维能力，语言组织能力。六、帕夫雷什幼儿园语言教学特色语言是思维的外壳，孩子认知的发展离不开语言。在幼儿期，语言发展又是关键期, 或是说敏感期。这里说的语言包含母语，和第二语言（通常是英语）。语言在幼儿期，要重视交流作用，教师要高度注意自己的语言示范作用。幼儿园的教 师不仅要不断提高自身的语言水平，而且要在幼儿园的工作生活中，要时时注意自己的语 言表达，丰富幼儿的语言。幼儿汉

8、语和英语的学习，在帕夫雷什幼儿园融合在每个活动中，每一个生活的细节中， 教师的每一句话里。这要求，幼儿园在语言教学方而，要特别注意细同时，做好与孩 子家长的交流，为孩子在学校和家中提供一个适宜的语言发展环境。七、幼儿园对幼儿成长发展及教学的评价（一）教学评价课程及教学发展涉及一个过程：理论阶段、规划阶段、实施阶段、评论阶段。好的教学评价能为不断完善教学提供一个反馈机制，幼儿在幼儿园学习的发展处于一 个高速的阶段，只有及时且全面的评价才能够使幼儿园的各种活动与幼儿园的发展相适宜. 而进一步使幼儿园的活动作为幼儿发展的优良资源，为幼儿的成长提供及时充足的动力。（二）幼儿学习评价关注幼儿多元智力发展

9、，对幼儿发展依据多元智力来进行评价。只有关注幼儿的多元 智力发展，才可能给幼儿的发展做出相对全面、科学的评价，确定幼儿发展的阶段，从而 给幼儿提供相适宜的环境。八、幼儿活动问题的解决幼儿因为其发展的特性，在幼儿园不仅是游戏与学习，更是需要解决在成长过程中自 身能力与现实社会平衡的问题。教师在幼儿解决这些问题中的角色是为了促使儿童唤醒自 身的内在资源，使问题更易于让儿童自己的以一种彼此尊重、互惠互利的方式来解决。在 这个过程中，问题解决能够帮助儿童自由地建立密切的情感联结，还能帮助儿童自尊和自 我信赖感，以鼓励儿童表达自己的需要和感受。把儿童自己解决问题纳入幼儿园活动中，可以通过让儿童探索各种想

10、法、寻求问题的 答案来解放儿童的智慧，甚至提高儿童独特的创造性，使一切皆有可能。让儿童自己解决问题，体现了对儿童正常成长和发展过程的信任，儿童能展移情、自 我控制和自我自尊，也能形成对自己和他人的责任感。九、帕夫雷什幼儿园的最主要的特色帕夫雷什幼儿园的特色到底是什么？这不仅是一个宣传问题，也是一个定位问题。1 .生活即学习，学习即生活。为孩子提供一个最大的舞台，在成长的路上展示自己。2 .营养一种“做中学”的气氛，培养孩子的独立能力3 .提倡孩子的问题孩子自己解决，发展孩子的勾通协调等情商及提高孩子的表达能 力。4 .孩子与大自然有天生的亲近，鼓励孩子接近大自然，培养孩子的观察能力，更是发 展幼儿语言能力的一个大宝库。5 .英语的学习，以交流为主和生活英语从幼儿园一直贯穿到中学，让语言的学习来得 自然而又服务于思维的发展。6 .培养孩子创造性和探索性精神，重视孩子的科学观形成，把目前国人丢弃”的小学 科学课作为发展孩子观察，思考及探索的工具，发展孩子的智力。十、幼儿园三年发展规划帕夫雷什幼儿园，不做规模上的规划，只做品质上的规划，办园规划控制在70个孩子 以内，长