浅谈目前小学音乐课堂教学存在的问题分析及预设性解决方案

1、浅谈目前小学音乐课堂教学存在的问题分析及 预设性解决方案1、 目 前小学音乐课堂教学存在的问题分析：音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的人所不可缺少的美育教育，不向学生实施艺术熏陶，就不能促成学生全面和谐地发展。因此，在音乐教学中，教师应充分发挥学生的主体作用， 调动他们的学习积极性，引导他们主动投入到学习活动中。我们 小学音乐教学，由于受应试教学模式的束缚，课堂上仍以教师为中心，学生被迫当听众，个性发展受到了压抑。那么，如何上好、上活音乐课，让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，让音乐课成为师生都喜欢的音乐课，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程成为现在音乐教学的关键

2、。2、 产 生的新认识通过参加这次小学音乐培训，看到了视频上教师们上课的方式方法，使我更深刻的认识兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是推动学生积极学习的强大动力，它能够成为学习的直接动力。爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）中指出：兴趣是学习 音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音 乐美化人生的前提。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能 使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地 钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。无论是哪一门功课的学习都离不开 兴趣，音乐也是一样。能否激发起

3、学生的学习兴趣，是打开学生 心扉、提高教学质量的捷径，也是优化音乐课堂教学的前提。针 对部分学生爱音乐却不爱上音乐课的现状，结合自己在多年的工 作中发现的问题情况和积累的一些经验方法，提出此课题。三、预设性解决方案1 、 完成目标通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学 生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐 步养 成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，启发学生在积极体验的状态

4、下，乐于参与音乐活动。2 、 完成内容在演唱方面，通过情境再现、角色表现、故事讲解等手段激发学生的学习兴趣，使学生在表演、模仿、聆听与感受中不知不觉掌握知识。形成良好的音乐审美能力、感受能力与鉴赏能力。在演奏方面，挑选难度适中的曲子，逐渐提高学生的演奏能 力,使学生在体验成功的同时体验快乐。注意趣味性地引导，为学生提供展示吹奏的舞台。在欣赏方面，通过故事讲解和情境表现，使学生在持续的兴趣中感受乐曲的内容与情绪，同时通过小组合作、或以竞赛的方 式来表现乐曲的主题和片断，引导学生积极参与音乐体验，培养学生音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能。在乐理方面，设计了卡片和图片，把单调、

5、枯燥的乐理变成故事或者可以让学生触摸到的实体，使学生对理论知识保持持续的兴趣。在平时的教学中，注意结合歌乐曲进行相关乐理知识的讲授，全面培养学生的综合能力。四、阶段性成果1 、巧妙地解决生字，引导学生快乐地学习一年级的学生识量较少，很难完整读下来一首歌的歌词，更不要说去理解歌词的含义了，因此，我采用了多种教学方法去完成对歌词的学习。(1)动作表现法。低年级的歌曲所要表达的内容清晰明了，富有准确地可表现性，所以在教学歌词的过程中，可以先让学生学习老师的动作。如其多列，这首歌曲里面的生字有十多个，如果单纯让学生去掌握，学生不但不能完成好，还会把音乐课上成语文课，因此，我采用了动作表现法，一边做动作

6、，一边按节奏把这一句歌词读出来，反复几遍之后，再和学生做一个互动的游戏，即老师读歌词，同学们做动作，再换过来，老师做动作，同学们读歌词之后，再进行歌曲教学，就容易得多了。再比如大家来劳动、洗手绢等都可以用这样的方法来完成。另外，除了要用丰富的肢体语言表现歌曲内容，还要注重对学生肢体灵活度的培养。如在学习拉勾勾这一课时，我引导学生用食指边表演拉勾的动作边唱拉勾勾之后，又引导学生换成小拇指再来表现这一首歌，学生的兴趣一下就上来了。不仅 能更有积极性地完成教学内容，还充分锻炼了学生的手指的灵活度。2） 2） 图片法。有的歌曲表现的是一种意境，不适合用动作来 表现。如闪烁的小星，同时，这首歌曲的难点是

7、学生第一次接触二段的歌词，很容易在唱完第一段后直接唱结束句。针对这首歌曲的特点，我绘制了十张图片，每一张图片描述一句歌词的 内容，最后两张图片和第一张、第二张图片是相同的，这表示歌 词内容是一样的，学生很快就记住了歌词的内容，并且对歌曲的学习充满了兴趣。3） 直观识字法。有的时候我们会接触一些歌曲，在教学之后，学生总会唱成一些相似的句子。如我有一只小羊羔把不论唱成无论，如躲猫猫，把捉住唱成抓住。为了避免这样的情况，采用直观识字法是最有效的。我在教唱躲猫猫时，先 将躲捉跑不脱机智灵活几组字写在黑板上，请同学们来认，同 时，我边做动作演示躲捉跑不脱边领学生读，让学生理解字 义，接下来，我问：下一个

8、词谁会读？有一个小男孩马上站起来说机智，我赶紧走到他旁边说：你读的真是又快又好，这说明你 不仅聪明，面且很机智。请同学们跟老师一起读：机智最后一个 词谁会？我！马上又有一个学生举起了手，并读了出来，我又赶紧表扬他：老师刚要问这个词怎么读，你马上就回答出来了，你真灵活！跟老师一起读：灵活这样，学生不仅理解了机智灵活的含义，而且，在老师的表扬中，学生学习的兴致非常高，很快就 掌握生字了。之后，我在这些字、词中间把歌词补充完整，学生 马上就读出来了。2、游戏法在歌唱教学中的应用做游戏是最能激发学生学习兴趣的手段乙一，它可以出现在课堂教学内容的开始，也可以出现在课堂教学内容的中间和巩固部分，针对不同的

9、教学内容和环节需要，可以灵活设计，灵活使用。(1) 先游戏，再学歌。在学习歌曲同唱一首歌时，我先在黑板上出示了四个人名：冬木卓玛古力莲花，引导学生这是两个男孩和两个女孩的名字，然后把这些名字送给我的学生，请这四名同学到前面来做游戏，首先让他们记住自己的新名字，老师点到谁，谁就马上蹲下，在进行了几组之后，学生对这些名字有了一定的掌握，接下来，增加了游戏的难度，即老师按节奏点名字，看谁反应得快，点完名字后，还要和老师一起做动作：从小同唱一首歌，亲爱的祖国像呀像妈妈引导学生在不知不觉中掌握了歌词的节奏、情感。为歌曲的学习做了良好的铺垫。(2) 先学歌，再游戏。再如前面提到的躲猫猫，学生会唱歌曲后，为

10、了让学生体会躲猫猫的快乐情绪，引导学生有浓厚地兴趣进行反复练唱，我首先选出两名唱得最好的，先请一名学生走到教室外面，然后指导另一名学生在教室里藏起来之后，全班同学一起唱起躲猫猫，门外的学生听到歌声起马上进班 找，而教室里的其他学生不能看藏人的地方，只能好好唱歌，歌 曲唱完，找到或没找到决定胜负，一名学生退出游戏，老师再指 法派一名刚才唱得认真唱得好的学生进行游戏，并渗透学生们： 谁唱得好才能参加游戏，这样，学生很主动地就完成了歌曲的巩固。3、创设情境，激发学生的情感体验和情感表现。有这样一些作品，学生在欣赏完之后，会说不好听没意思之类的话，这说明学生没有融入情感的体验，针对这样的一些音乐 作品

11、，教师更要进行情境创设，引导学生理解作品的意境，体会 作品的内容，学生才能融入情感。同样，对于那些有了一定的情 感体验的作品，教师要为学生创设更深的情境，学生的学习兴趣 又会大大提高。在讲授唱给妈妈的的摇篮曲时，我先播放这首曲子为背景音乐，然后以抒缓的口气，简单明了的句子，把歌曲的内容、 情境朗诵出来，触动了学生的心灵，然后，我再次使用这首曲子 做背景音乐，请学生们随着老师的描述做动作，二人一组，一个 演母亲，一个演孩子，并对学生的表现进行点评，之后，再进行 第三遍，根据歌词的内容做动作，把情感完全融入到歌曲当中。最后，再进行歌曲的教学，就显得非常顺畅。再如，在演唱歌曲银杯时，首先，我通过谈话法，引导学生总结蒙古汉子的形象高大、魁梧；性格热情、粗犷、豪放。然后，创设一个情境：我们要到蒙古草原去做客，现在，我们围在一个账蓬里，看！这家高大魁梧的男主人来了（邀请一名男生到中间，为他设计一个左手叉腰，右手举杯，稍微挺肚的动作），听，他在用歌声欢迎我们来到草原，来到他的家老师范唱，引导学生随老师的歌声进行表演，请同学生们点评，有什么样的感受，再请三或四名同学到前面来，随老师的歌声再进行表演，再点评，使学生完全融入意境，并且提问：老师在唱哪个字的