少年闰土教学设计 (2)

1、少年闰土教学设计一、教学目标:1、准确读写“胯下、伶俐、刺猬、畜生、潮汛”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。3、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。4、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。5、使用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。二、教学重点、难点:1、了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、课前准备1、查找鲁迅先生的相关资料。教学流程:一、谈话导入 齐读课题。少年闰土“闰土”是谁？他和“我”是什么关系？快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人

2、的关系。）二、初读课文，整体感知:1、初读课文，读准字音，检查预习。2、请快速浏览课文，理清文章的顺序。 相识 离别 回忆 相处3、生独立排定文章写作顺序。（回忆、相识、相处、离别）三、研读文本，走进人物，“零”距离接触1、 找一找:闰土长什么样呢？速读课文，画出相关句子。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。2、眼前的闰土，如果要你用一个词语来形容他，你会用什么？生:健康朴素生:淳朴天真师:没错，抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年级的闰土，最大的特点不在眼睛头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“

3、头戴小毡帽”、“明晃晃的银项圈。由于这是跟他以及往常的小朋友们截然不同的。3、齐读闰土的外貌。四、感受相处的情味分层作业:学习“我”与闰土相处这个部份。1、“我”和闰土能够说是一见倾心，“我们”俩个不到半日便熟识了。自由读闰土与我相处这个部份，把闰土和“我”的对话找出来。学生自由读6-13自然段。2、 读一读闰土和“我”的对话，你们读出了几件有趣的事？（4件）3、 能不能用四字概括这几件事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）4、 在这几件事中，你对哪件事最感兴趣呢？从中你看出了一个怎样的闰土呢？请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。出示阅读提示

4、:默读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方也能够提出来和老师同学讨论。 预设一:看瓜刺猹，由于这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。师:虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不但勇敢，而且机智！师:这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然年过去了，当“我”回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。引导学习第一段，从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。 个别读小组读齐读，体会。板:机智勇敢、预设二:雪地捕鸟，由于能捕到这么多的

5、鸟真是太神奇了。板:聪明能干、见多识广预设三:夏日拾贝。由于我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。预设四:看跳鱼儿。由于我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。5、 教师小结:师:对我来说，这其中无论哪一件，都让我觉得是生:新鲜的。生:稀奇的。师:这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。生:省略号。师:找一找有几处这样的省略号。师:读一读这个句子，你有什么体会？ PPT:什么都有:稻鸡，角鸡你便捏了胡叉，轻轻地走去师:你看，这些省略号也是一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪！听着闰土娓娓道来，滔滔不绝地

6、讲述，此时在我的心里，闰土简直能够用一个词来形容。生1:神通广大生2:见多识广。 生3:知识丰富。师:为什么“我”会有如此复杂的感情？出示PPT:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”6、 研讨:为什么“我”的世界只有“高墙上的四角的天空”？明确:“我”身处富裕的封建家庭，平日里不愁吃穿，整天生活于高门大宅之中，“我”和“往常的朋友”的生活天地非常狭窄，彼此交流的事情也无新鲜感。与生活在海边农村的闰土相比，形成了鲜明的对比。这是作者一种不满的宣泄、一种遗憾的感慨、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？ 小结:作者不满自己那种城里少爷枯燥乏味的生活，羡慕闰土那种丰富多彩、无忧无虑的生活。正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）全班齐读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月