福建教育学院跨学科四门主干课程试题

1、福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：地理科学（中学） 题目：1、新课标对“地球与地球仪”做了哪些具体要求？2、结合课程学习内容，简述工业与农业的区别。3、简述教师在地理课堂教学中使用挂图的注意事项。4、简述板图板画在地理教学中的作用。5、阐述“中国文化”教学策略。6、概述“中国自然环境与自然资源”在学科中的地位与知识结构。7、以普通高中课程标准实验教科书地理必修第二章第一节“大气的 热力环流”为内容，写出讲授该知识点的内在逻辑思维过程。8、谈谈什么是探究学习？9、阅读下列教学片段，回答问题。材料一 义务教育地理课程标准要求“运用地图和数据，说出地 球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”

2、 。材料二 以下为课改前后两位老师“地形图的判读”的教学片段。【课改前】 师：同学们，我们都知道在地球表面有高山、有低地。而我们平时 用的地图都是平面的，大家想一想，怎么样用平面的地图表示高低起伏 的地面呢 ?（ 学生思考 ） 师：告诉大家，常用的方法是用等高线来表示。那么什么是等高线 呢?请同学们翻开课本，把等高线的概念画下来。（ 教师在黑板上绘出等高线地形图， 并讲解不同地形部位的等高线特 点）（ 教师展示练习，学生完成练习，教师评讲 ）课改后 师：同学们爬过山吗？认识实际中的山体各个部位吗？下面请同学 们跟随着老师一起先判断一下图中分别是山体的哪个部位 ?（ 教师运用课件显示山体景观，

3、并点击山体的某一部位， 由学生判断， 同时屏幕上显示相应的山体部位示意图 ）师：不同的山体部位表现在平面图上是怎样的呢 ？(教师运用课件播放等高线绘制的动画，引导学生理解等高线的含 义)师：等高线就是海拔相等的点连成的线，下面请同学们分小组，运 用橡皮泥，根据学案中的等高线图及制作步赚，制作等高线地形模型。(学生分组制作模型，教师巡视指导 )(运用等高线图及模型，引导学生总结不同地形部位等高线的特征)(1) 从教学理念、方法、媒体选择方面，比较课改前后两个案例的差 异。(2) 结合案例分析课改后教学理念、方法等转变的意义。10、阅读“地球的形状和大小”的相关材料，完成下列问题。材料一义务教育地

4、理课程标准(2011年版)的内容要求：了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。材料二地球是人类的家园。这个家园是什么样子的呢？地球是个球体，这个在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的迷。人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程。古代人由于活动范围狭小， 往往凭借自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的， 就以为整个大地也是平的， 并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。后来人们根据太阳月球的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。1519 1522年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，首次实现了环绕

5、地球一周的航行，证实了地球是一个球体。20 世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。现在利用人造卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量了地球的大小。 这是一组关于地球大小的数据：平均半径6371千米，最大周长约 4万千米，表面积约5. 1亿平方千米。节选人教版七年级地理上册第- 章第一 -节地球和地球仪|(1) 写出“地球的形状和大小”的三维教学目标。(2) 运用角色扮演教学法，简要写出“人类认识地球形状的过程”的教学程序，并说明设计意图11、阅读下列材料，回答问题。王老师展示出1989年世界环境日主题宣传画一一 “地球出汗了”，让 学生讨

6、论这幅漫画有哪些寓意。有的学生说出了一个环境问题： 地球上的人口太多了；有的学生说出 了两个环境问题：全球变暖和人口增长太快。讨论发言时，有的学生神 情漠然；有的学生语气凝重、焦急担忧；有的学生认为保护环境应该从 我做起，从身边的小事做起；有的学生认为保护环境是国家和政府的事， 与公民个人无关。（1） 王老师采用了 法评价学生的 。（2）指出学生学习存在的问题。（3）提出改进学习的针对性建议。12、阅读方框内的教学片段，完成下列问题。材料一普通高中地理课程标准 （实验）的内容要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。材料二两位教师“水循环”的教学片段。教学片段一张老师

7、：自然界的水体，在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之中通过各个环节，连续运 动，就形成了水循环。那么水循环是怎样实现的呢（学生思考）而且利用量越来越大，河水却没有因此枯竭,（教师在黑板上边板图边讲解水循环的过程（教师出示练习，学生完成练习，教师讲评教学片段二王老师：我国的很多城市从江河之中取水，这是为什么？（学生思考）（教师通过实验模拟探究水循环的原因）（学生讨论水循环产生的内因和外因）?水循环发生的环节有哪些 ？水循环的类 水资源得以再生？哪一种水循环参 赤道海域的对流雨等分别属于哪一（教师播放水循环 Flash动画）（ 学生分组讨论：水循环发生的空间领域有哪些 型有哪些？哪一种水循环可以使陆地

8、上的水不断得到补充, 与的水量最多？内陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、 种类的水循环?）（教师总结，并设计课堂练习，评价学生的学习效果(1) 从教学方法、教学媒体两方面，比较上述两个教学片段的差异。(2) 指出王老师的教学体现了哪些教学理念。13、阅读下列材料，回答问题。为了落实义务教育地理课程标准(2 011年版)关于“举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面影响”的内容要求，某学校初二(1)班地理教师要求学生进行一次乡土地理调查活动。 该教师提供了探究活动的主题，并把家乡河流景观图、 河流水质状况数据及部分人类活动资料分发给学生；要求学生以小组为单位， 通过收集资料、走访调查等方式开展探究活动。学生利用课余时间开展活动：首先，按调查