九年级语文上册第一单元第5课我看课件2新人教版

1、3 乡愁新知导入新知导入 古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的我看一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。人物穆旦(19181977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。作品诗集：探险者穆旦诗集（19391945）旗；译作：普希金抒情诗集欧根奥涅金唐璜英国现代诗选。走近作者背景介绍 这首诗作于1938年，当时

2、作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。整体感知整体感知知识链接 九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。知识链接 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为“九叶诗人”。词语积累1、请给下面加点的字注音。丰润 (rn) 红晕 (yn) 忧戚 (q)枉然 (wn) 谐奏 (zu) 飘逸 (y) 坦荡 (tn) 摇曳 (

3、y) 词语积累2、解释下面的词语。忧戚：忧伤。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光看。摇曳：摇荡，晃动。 诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。整体感知整体感知准确朗读这首诗，给第一节诗划分朗读节奏。我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风，悄悄揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮。 根据你对诗意的理解，当你诵读这首诗的时候，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明快轻松酣畅

4、朗读语调文本探究文本探究 1、第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？意象春风春草特点勃勃生机美丽生动 2、首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？ 描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 3、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。词语揉过、低首修辞拟人、比喻作用写出小草随风摇曳的情景给人带来无限生机和活力 4、第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？意象飞鸟流云大地画面 黄昏，一群鸟儿在蔚蓝的天空中飞翔，夕日

5、的余晖染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 这里的“大自然”有能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼的特点。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5、第三节诗中的 “大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的

6、心也仿佛一下子变得轻快起来。6、说说你对第三节诗诗意的理解。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 7、如何理解第四节诗中“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”一句？ 8、第五节诗中作者因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。词语“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳” 9、品读诗歌最后一节，诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？请结合时代背景分析。 诗人在自由、潇洒、快乐的同时，却没有忘记中国的命运。这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，因而诗人心中充满着对祖国命运的深深的忧虑。课堂小结课堂小结 人的爱，是大自然的赐予；最终，人