试论中职班主任文化建设

1、试论中职班主任文化建设 试论中职班主任文化建设 摘 要：班主任文化是中职学校文化的重要组成局部，所以班主任文化是指某一时期特定的班主任团队内，各成员认同并共享的实质性的态度、价值、信念和处事方式，包括班主任专业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反响等。其特征是班主任的角色文化、专业文化、交往文化。笔者与班主任打交道多年，深知建设一种健康、文明、向上的班主任文化的重要，现就班主任文化建设问题谈些看法，愿与大家分享。 关键词：班主任文化；建设需求；建设方法；建设设想 一、班主任文化建设需求 1班主任角色文化建设需求 班主任角色文化建设需求，就是班主任二元角色文化建设向班主任多元角色文化建设开

2、展的需求。以前提倡班主任既教书又育人的二元角色文化建设，然而如今中等职业示范校的班主任角色文化建设呈多元文化建设需求。即授业解惑教师文化，培养学生成长的园丁文化，心理咨询师文化及社会工作者文化等建设需求，也就是班主任角色文化转型建设的需求。 2班主任专业文化建设需求 1自然层面文化建设需求。新班主任没有工作经验，单凭热情实干去工作，很容易出现工作偏差，甚至工作受挫，造成工作被动。需要班主任工作专业培训，变成专业班主任。 2经验层面文化建设需求。在中老年班主任中，有的班主任靠多年经验去工作，缺乏创新的意识和行为，工作没有主动性，业绩平庸，日子久了很难胜任当今的班主任工作，甚至染上班主任“职业厌倦

3、症。 3创新层面文化建设需求。班主任创新文化多停留在理念、方法、模式创新上，然而在工作实践、工作业绩创新上、仍存在较大的需求，工作内容创新、创新产品上少之又少。 4教育层面文化建设需求。目前班主任教育仍然是班主任经验教训教育，班主任职业道德教育。缺乏班主任专业课程设计和专业理论教育，甚至没有班主任教育方案、总结讲评等。 5研究层面文化建设需求。有些班主任工作做得很好，可是总结不好工作经验，上升不了理性认识，材料缺乏教育理论和心理学理论及管理学理论支撑。中职学校缺乏班主任专业理论研究和班主任工作实践模式的研究，就此方面的课题研究又是屈指可数，很少有人在国家级社科杂志上发表研究成果。 3班主任交往

4、文化建设需求 班主任与学生、学生家长交往，与同志、领导交往，与专家学者交往，与社会朋友交往，坚持友善道德原那么，形成了健康文明班主任交往文化。然而有的班主任在人际交往中，按利益原那么和实力的原那么做事有点过，其结果是占小廉价，吃了大亏，失去了做人的尊严，受到公众舆论的谴责。所以按中职班主任行为标准去建设班主任交往文化很有必要。 二、班主任文化建设的方法 1座培训法 学校组织人力进行班主任文化建设需求调研，有针对性地拟定班主任文化建设培训方案，设计课程内容、形式及体系。学校不惜重金聘请省市教育专家、先进班主任和校内德育教育专家，开办班主任文化讲座培训教育。每学年安排3至4次，有效提高班主任文明举

5、止，心理健康，理论水平和效劳意识。 2实践交流法 学校要为班主任工作实践经验交流，提供平台、创造条件。如每年召开一次班主任德育工作交流会，学校办?学报?开设班主任文化交流栏目，校园网上开设班主任论坛，交流班主任管理、教育学生的先进经验及方法，鼓励班主任撰写论文，在?职业技术教育?等杂志上发表，出席省市班主任工作德育教育研讨会，从而推动班主任文化建设，提高班主任育人质量。 3竞赛讲评法 中等职业学校党政班子，都非常重视班主任文化建设；学生科、校团委抓班主任工作，带着班主任组织学生开展文体、德育、学习、技能等竞赛活动；在班主任管理工作中，积极开展先进、先进班主任、班主任工作先进科研成果比赛。综上所

6、述竞赛都要做到认真组织及时总结讲评，从而有效推动班主任文化建设健康开展。 三、班主任文化建设的设想 1高薪聘任竞争上岗 多数中等职业学校在班主任文化建设方面，重视班主任德育文化建设，轻视班主任的价值文化建设。众所周知，在中等职业学校中，最有使用价值和价值的是班主任，一线教师最累的是班主任，对学校开展奉献最大的还是班主任。因此学校的分配政策的权重应该向班主任倾斜，笔者倾向于有的学校用高津贴每月津贴700元至1500元聘任班主任的做法。只有让班主任工作岗位价值贵一些，受人羡慕多一些、竞争门槛高一些、效劳质量优一些，才能做到班主任受益、学生受益、学校更受益。从教育经济学角度看问题，班主任的价值文化建

7、设与班主任的德育文化建设同等重要。毛泽东有句名言：“灿烂的思想政治之花，必然结满丰硕的经济之果。笔者以为反之丰硕的经济之果，也会培育出灿烂的思想政治之花。 2改革考评机制和评价标准 1考评主体由一元变为多元。多年来班主任的考评机制是由学生科一学年考评二次。现在应该改为由学生科、团委、公众共同考评班主任，一学年考评四次，每十周考评一次。这样考评机制表达了公平、公正、公开的原那么，防止了一元考核的人为因素，有力于推动班主任文化建设民主健康开展。 2评价标准由“四项变为“六项。即将“德、勤、能、绩四项评价标准变为“德、勤、能、绩、研、评六项评价标准。“德是班主任的职业道德、行为标准，教育学生的事迹。

8、“勤是指班主任的工作态度，勤于做学生思想工作的情况。“能是指班主任管理的能力，对学生科、团委布置的工作任务的执行力。“绩是指班主任管理、组织学生活动及帮助学生成长的业绩。“研是指班主任学习理论的能力，对工作研讨的能力，工作总结有没有分量，教管论文、课题的质量及数量。“评是指班主任公众的口碑，即任课教师的评价、学生和家长的评价、信息网上的评价等。通过新的考核做好信息反响工作，先进班主任要进行奖励，工作能力差的班主任要进行帮助，科研能力差的班主任要进行培训或提供外出学习的时机，口碑不好的班主任要进行劝退。 3加强班主任自身修养 首先班主任要努力学习教育管理理论、心理学理论、政治理论邓小平理论、三个代表思想、科学开展观、社会管理理论等，学习社会科学知识、企业文化知识、校企合作知识，掌握做学生思想工作的艺术、方法，不断提高管理的能力，学习继承中国传统文化思想，学习吸收西方现代文明思想，树立正确的世界观和方法论，做好班主任工作。 其次班主任有工作热情难能可贵，但要冷静地理性地正确处理事情。与他人交往要坚持“己