绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

1、绿山墙的安妮整本书阅读教学案例【主要内容】绿山墙的安妮 是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说， 一部描写孤儿与关爱、 青春与 成长的励志故事， 一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事， 也是一本可以让家长、 老师 和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。 加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、 生动幽默的笔触， 讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个 性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得 老师和同学的敬重和友谊。【作者简介】露西· M ·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery ，1874 1

2、942)加拿大著名女作家，生 于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了， 父亲把她寄养在外祖父母家凯文迪斯村， 自己则搬到加拿大西部去， 后来就在那里再婚 和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。清秀佳人一书的故事背景 阿庞利村，其实 就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。 清秀佳人于一九八年出版，甫出 版便成为炙手可热的畅销书。 至一九四二年四月二十四日去世为止， 露西写了二十二部小说， 其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部， 譬如安的少女情怀 、安的梦幻小屋 、 安的阿庞利记趣等等，根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家

3、，红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。【设计理念】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。 选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方 法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣， 引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。【教学目标】1 为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能 力，提升语文素养。2. 让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。3. 通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。【教学策略描述】1、激发学生课外阅读兴趣，引导学生自主阅读。2、品读讨论，解决问题，提升能力。3、指

4、导课外阅读方法，提升课外阅读效率。【教学流程】一、激趣引路1、最近我们班开展了“爱阅读会阅读”班级读书会，相信你们都看了不少课外书吧！你能告诉同学们你都看了什么书吗2、出示绿山墙的安妮片段：谁知道这段话的出处3、出示绿山墙的安妮封面，介绍作者。4、学生快速默读阅读提要，了解整本书的主要内容。二、走进文本让学生利用一周的课余时间自由读完本书。三、交流感悟小组交流：1、把你认为最精彩的句段或故事读出来，谈谈你从中得到的启发或体会。2、你喜欢故事中的谁，并说说你喜欢的原因。四、走进人物1跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图2、在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢请结合文章内容，小组交流一下。3、全班交流，抓

5、住“平凡中的不平凡”和“想像力丰富”这两点组织学生讨论。五、概括方法读懂一本书要 1、提要入手 2、品味人物、 3、交流感悟 4、体会情感六、真情对话书读完了， 相信我们每个人的心中也有很多很多的触动， 千言万语，万语千言，让我们 把心中的感受抒写下来：（1）绿山墙的安妮，我想对你说（2）读了绿山墙的安妮，我想说【案例描述与分析】作为语文教师， 要加强课内阅读与课外阅读的连接， 而且要文道结合。 如何激发学生的 阅读兴趣， 指导学生高效阅读， 帮助学生养成良好的阅读习惯， 是每位语文教师面临的一个 迫切的课题， 这个问题一旦解决， 我们学生的语文素养提升将是一次质的飞跃。 本学期我以 第三单元

6、“美好心灵”的课外书屋为依托，在班内开展了一次以“爱阅读 会阅读”为主题 的班级读书会，下面将结合活动实际谈一谈。（一）激趣引路学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、 学习成绩。 读书亦是如此， 要想 让孩子爱阅读 会阅读， 教师首先要考虑如何调动学生读书的兴趣,激发其阅读的欲望。 活动伊始，让学生自己选择喜欢的书读，并且特意给我们班的两个“小书迷“每人一本绿山墙 的安妮。过了两周，我才在班里组织交流：你读了哪些书介绍书的主要内容，说说你最喜 欢哪个人物你收到那些启发这样一来，按我要求读书的学生争先恐后地介绍自己阅读的书 籍：老师，我读了鲁滨孙漂流记，主人公那种机智、勇敢、敢于面对困

7、难的精神让我很 佩服； 老师我读了少年版 水浒传 ，我最喜欢书中的武松； 我读了汤姆叔叔的小屋 我读了爱读书的孩子说得津津乐道，而没有读书的学生有的大眼瞪小眼，有的一头雾 水，更多的是向这些读书的同学投来了羡慕的目光。 于是我趁机大肆表扬读书的同学。 然后 我特意出示绿山墙的安妮中两个精彩的片段为引子，让两位小书迷“借题发挥”，听着 这两位同学滔滔不绝的介绍，我发现其他同学兴致盎然， 于是我又趁热打铁： “老师这有十 本书， 谁要保证一周内看完并不被老师的问题问倒，这书就先给谁看”。 有几个活跃的同学 马上把手举得高高的，杨子衡同学直接跑上讲台拿走了一本书，其它同学见状也上前来抢， 十本书很快

8、被一抢而空， 这恰恰吊足了没拿到书的学生胃口， 激发起学生读这本书的兴趣和 欲望。果然，下午上学时其他同学也纷纷借来或买来了这本书。俗话说， “兴趣是最好的老师” 。孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” 。 德国教育家第惠多斯则说： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这 都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到 并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法， 小学生才会将老师的 “要我读” 转化为“我 要读”。（二）品读讨论班级读书会重在阅读讨论，那是个“颇费心神的再造过程”。 老师们需要一组完整的问 题来辅导学生畅谈读书

9、心得。在 绿山墙的安妮的讨论中，我重点抓住书中的人物来组织 孩子们进行讨论。孩子们对安妮有着不同的解读： 懂得感恩的安妮、想像力丰富的安妮、乐 观的安妮、 冷静的安妮孩子们不仅在心中对安妮有着自己的一个评价， 并且能从书中找 到“证据”来证明自己的观点，在孩子们一次次的互相驳斥、互相补充中，安妮的形象丰满 了，孩子们的阅读理解提高了。 在孩子们对安妮有了一个比较全面的理解后， 我抓住安妮最 鲜明的性格特点想像力丰富，进一步深入讨论，更深层次的人是安妮。课堂上的讨论， 孩子们交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了对作品的认识， 增添了阅读兴趣。讨 论时， 教师以一个大朋友的身份认真倾听学生的

10、交流对话； 启发他们独立思考， 勇于发表自 己的见解； 启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上； 引导讨论向纵深发展， 谋求 问题得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。（三）方法指导授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。学生在课外阅读，尤其是阅读 中外名著的过程中，由于知识、经验的不足，往往看问题不全面，甚至有些偏颇，教师要进 行正确的引导和必要的指导， 因此我们在活动中不能只教会学生读好一本书， 而是要教会学 生读书的方法。 出示封面，简介作者后， 我首先让学生了解要想知道一本书的主要内容，帮 助自己选择喜欢的书， 可以先读书的内容提要， 这种方法可以让我们快速把厚厚的一本书

11、读 薄。然后我引导学生通过精读、 小组讨论等方法品味主要人物， 在小组和全班交流读后的感 悟，进而体会文章要表达的情感。只要我们潜心于课外阅读方法的指导， 便能使学生逐步提高课外阅读的效率， 使课程标 准规定的课外阅读目标落到实处，进而使学生的语文素养得到发展和提高（四）读后感悟读后感也可以叫做读书笔记。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。 “读”是“感” 的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”读得肤浅，当然也 感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。在活动的最后，我要求学生以“绿 山墙的安妮，我想对你说”或“读了绿山墙的安妮，我想说”为题写一篇读后感。目

12、 的是让学生再次品读文本，筛选出自己喜欢的和给自己留下感悟的内容，抒发内心的感受。 周一我把读后感收上来后， 我感觉此次读后感学生大部分都是有感而发， 并且感受真实深刻。 以下是从学生文章中截取的几个片段：看着安妮的那些天真而充满着美好梦想的话与想象， 你会感觉你进入了一个奇妙而甜蜜 的通信世界，感受到前所未有的神奇与快乐。 让我们向安妮那样， 乐观向上，用积极的心态 微笑着迎接生活中的每一次挑战， 越过一个又一个障碍， 冲破一个又一个难关， 朝着我们美 好的梦想奋进吧！ 何旭晨安妮是一个热爱生活的孩子，她对周围的世界，对大自然的一花一草， 一树一木， 都充 满了爱心。她对亲人，朋友，同学，师

13、长，都怀揣着一颗善良，纯洁，热忱的心。尽管有时 候因为这些和她那丰富的想象力使她闹出了一些天真的笑话， 可她却一如既往。 她对知识和 学习都有一股狂热的劲头，那种积极向上，拼搏奋斗的精神令人感动。 葛洋安妮虽然是个满脸雀斑的女孩儿， 长着奇怪的红头发， 也惹了不少祸， 却让她学到了很 多。“胸针事件”让她明白不该乱动别人的东西；药水蛋糕让她懂得不要粗心大意；染头发 的愚蠢行为让她开始警惕虚荣心；差点儿落水治疗了她过分追求浪漫的毛病。 安妮时刻都 在进步，也越来越讨人喜欢。我很羡慕： 如果我也能有安妮那样堪称传奇的人生！ 我该多幸 福！ 薛冲看着孩子们一片片有感而发的文字， 我再一次深刻体体会到 “读是写的基础” 这句话的 内涵。只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓