班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机

1、班主任案例：当课堂遭遇学生玩 我校是一所职业学校,学生玩 的现象相当严重.我所带的一年级班级先后收过三个 ,最终通 过惩罚背书的形式归还给了她们.她们被我发现,大多是由于玩的较为投入.她们对于背书这种惩罚起初 也不情愿,但没有选择的情况下也最终完成了?孔雀东南飞?的背诵.以至于学生中流传,只要 被我 收了,肯定是被?孔雀东南飞?.上周三,期中测试前最后一次课,我正在分析试卷.坐在第一排的小鑫桌面上空无一书,只见她把腿 抬起架在课桌上,专注的在下面玩弄着 ,不时还发出一点响声.起初,我有意站在她身边,给了点暗 示.但是,没有多少效果.她的腿依然抬得很高,她的声响已经引起了同学们的关注.我再次走到

2、她跟前, 做了一个简单的伸手当做,没有说一句话.谁知她的反响相当剧烈.你凭什么收我 ,国家规定你没有没收他人财物的权利！ 我平静的和她说： 老师没有说没收,只是暂时保管！"她同我一句： 你刚刚又没有跟我说暂时保管！ 我安抚她： 老师之前都是暂时保管你们的 ,而且她们也都通过自己的劳动'拿了回去.见抗争无果,她把 递给了我.下课后,她并没有跟来像我讨要 .我有点奇怪.到了晚自习的时候,她跑来和我说：老师我背?孔雀东南飞?,这个我会背.我对她说： 这是上个星期的篇目,现在我们要背诵新的文章.她有些失望,有点冲动的说：何不可以不背书,我可以抄书.我抱定了背诵的做法,而且之间有过成功

3、的例子.最终她同意了背书的方法.由于临近五一,我同意了她 把背书的内容分两阶段完成.期中测试的最后一场前,她来到办公室,说：临近测试,时间不够,可不可以五一后来一起背.这有点让我吃惊： 丝般情况下,学生急于拿到 ,都会很努力背书的,而她却一 点都没有背.是不是算准了五一放假,老师会心软一下."我没有同意她的提议,她也没有放弃一点点希望,甚至开始耍赖了起来.最终我提议：你先把?孔雀东南飞?背诵几段,老师先把局部 归还给你.等你五一回来后,什么时候能够把要求背诵的篇目背了,我就把剩下的也一并归还给你.她见继续纠缠下去也没有什么了,就接受了我的提议.当我把 外壳给她,她拿着 走出办公室的刹

4、那,我听见她说：我算是见识你了！ 我还听出一点哭泣. 我的处理方法反思：1、面对学生玩 ,我第一步反响非语言的暗示,尽量减少影响的范围.2、在没收的时候,没有采取过激的言语刺激,以 暂时保管替代 上交.3、没收 之后,我采取的是脑力劳动替代体力劳动.借助出兴旺成一定的教学目标和教育任务.但 是该生的互动回应并没有根据预定的轨迹运行.4、在遭遇学生的消极对抗之后,做了适当的让步,主动降低目标,保住底线上课玩 是违纪,要 有一定的惩罚,不可以简单的归还.我的思考：1、王晓春老师在?教育诊疗?中提到具体问题具体分析,教师开出的方子是一人一方,而不是千人一 方.在这个学生问题上,我似乎没有走出千人一方

5、的套路,没有考虑该生的具体情况.是否和之前背书的 同学情况一样,没有做充分的调查.也许是教室的集中授课形式,让我们习惯于一方多人.王晓春老师在?课堂治理?一书中提到,课堂在社会化与个性化的两难之中面对学生,我们该如何考虑他们的个性,这是一个问题.2、王晓春老师在?课堂治理?中提到课堂治理要有预防意识,大局意识,合理的期望值.我们首先要 搞清楚课堂到底是个什么东西,教室治理课堂到底为了什么,只有把这些根本理论问题搞清楚了,治理才 会由难转易,否那么教室的治理目标和方法都会出现各种偏差,于是处处碰钉子.3、王晓春老师在?今天怎样做教师?一书中提到,出了问题之后,我们老师往往习惯于怎么办而很少问 为什么".怎么办无助于从根本解决问题,只有 为什么才能让我们找到解决的方法.我们有没有 思考学生为什么会玩 ？我们只有了解原因,才能减少学生玩 的频率.我的困惑：1、我们是否应该先了解一下学生为什么喜欢玩 ,喜欢在课堂玩 .2、当科任老师和班主任遭遇玩 的同学,有什么不同的处理方法.3、当不同年级的学生,我们有什么区别的方法.4、当遭