锦瑟教学设计

1、教学设计课题:人教版必修三第二单元锦瑟教学对象: 高一学生课时:1 一、教学内容分析作为李商隐无题诗的代表作,这首诗比较晦涩、朦胧，学生对主旨的理解很难，所以教学重点应放在体会李商隐诗的意境高远、语言华美、情深意浓的特点。二、教学目标1.了解作者生平及创作风格。 2.了解诗中所用典故。 3.领会诗歌的意境，了解诗人淡然伤感的情怀，分析诗歌的艺术特色。 4.理解李商隐诗歌的多种解法。三、学习者特征分析学生在前几首唐诗的学习中，对诗歌已具有初步的鉴赏水平，但由于本诗的特殊性，学生还是很难理解和鉴赏，所以，在讲解时要循序渐进，逐步深入，在理解诗意的基础上，再领悟诗人的盛情并分析本诗的写作特色。四、教

2、学策略选择与设计基本理念:1、全面提高学生的语文素养 2、积极倡导自主合作探究的学习方式教学方法:教授法，讨论法五、教学重点及难点教学重点 领会诗歌的意境，了解诗人淡然伤感的情怀。分析诗歌的艺术特色。 教学难点 1.分析诗歌的艺术特色。 2.理解李商隐诗歌的多种解法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课 人们都说教师是太阳底下最光辉 的职业，对老师充满了赞美情，那么赞美老师的语句有哪些呢？说出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”引起学生兴趣，从本句引出李商隐，导入新课二、了解作者 教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 李商隐，晚唐诗人，字义

3、山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，所以牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。学生就自己搜集的关于李商隐的资料实行交流。了解作者生平三、赏析锦瑟 （一）赏析方法:读:倾情诵读，整体感知。 悟:感受形象，体味意境。 品:咀嚼涵泳，品味语言。 （二）诵读诗歌，初步感知。 请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 听朗读录音。 1、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年 庄生/晓

4、梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆，仅仅/当时/已惘然2、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。了解诗歌内容，理解诗歌主旨。四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。学生再读诗歌，感受诗意诗韵美，结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 分析诗歌的艺术特色七、教学评价设计评  价  内  容评&

5、#160; 价  等  级评价目的优（5）良（4）中（3）  我能认真听老师讲课，听同学发言。   能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。   能否主动参与 发言时声音响亮   能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？   能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。   能否独立思考 我会指出同学错误的解答   是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。   是否欣赏自我 我能在不懂时向别人请教。   是否敢于请教 我已养成良好的完成作业的习惯   能否独立思考 我能展开丰富的想像理解教学内容。   是否富于想像 我在学习的过程中感到快乐。   是否兴趣浓厚 最欣赏哪