儿童发展与教育心理学大纲

1、儿童发展与教育心理学教学大纲课程编码：08030105总学分：2总学时：45适用对象：全校所有师范类专业、课程性质、目的和任务本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌 握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础 上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。经过本课程的学习，师范生能具有一定的儿童发展与教育心理学的基础 知识，善于从心理学的角度去分析小学教育的过程，学会从心理学的角度去认识小学生的心理特点。二、课程教学基本要求本课程教学的基本要求根据教学内容

2、的不同各异。“心理发展与教育”部分，要求把重点放在儿童个体发展的心理过程和行为特点方面，了解儿童发展与教育心理学的历史和现状，了解和把握儿童心理发展的特点及因材施教的规 律，以提高未来教师对小学儿童心理世界把握的能力；”学习心理与教学”部分，要求学生掌握学习的过程与条件等基本学习规 律，明确任何教育教学措施都是建立在小学生的学习规律基础之上的，增强对教育科学的科学性认识；“儿童心理素质培养” 部分，要求学生掌握问题解决能力与创造性的培养方法，了解社会规范学习与品德发展等内容，为以后培养小学生的心理素质打下理论基础。三、基本内容与学时分配序号教学模块具体内容讲授实践其他小计1课程概论儿童发展与教

3、育心理学概述3作业1次32儿童心理发展与教育论心理发展的主要理论：华生/弗洛伊德/皮亚杰/维果茨基的理论33小学儿童的认知发展：概述/注意/记忆/感知与观察22作业1次4小学儿童的个性（人格）与社会性发展224心理发展的差异与教育：智能/人格/认知方式/性格333学习的理论观点：联结/认知/人本主义/建构主义3作业1次3学习动机的激发：动机及其作用/动机理论/激发措施33知识的建构：知识的理解/知识整合与学习迁移33技能的形成：技能及其作用/心智技能/动作技能33学习心理与教学论学习策略及其教学：认知策略/元认知/资源管理2244儿童心理素质培养论问题解决能力与创造性的培养33社会规范学习与品

4、德发展：品德发展理论/助人与侵犯3作业1次35教育心理学论教学活动的设计3学生为主 完成33教师的职业发展36合计：共45课时45作业1次（小论文）45四、教学内容第一章儿童发展与教育心理学概述教学课时：讲授3课时教学重点：儿童发展与教育心理学的研究内容及对教师的作用教学难点：儿童发展与教育心理学的研究内容及对教师的作用教学内容：第一节儿童发展与教育心理学的历史与现状一、古代哲学心理学时期的儿童发展与教育心理学思想二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折三、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨四、认知发展与教育心理取向使儿童发展与教育心理学的研究窄化五、社会性发展与成就动

5、机研究使儿童发展与教育心理学迈向全人发展的轨道第二节儿童发展与教育心理学的研究对象与任务一、儿童发展与教育心理学的研究对象二、儿童发展与教育心理学的研究内容三、儿童发展与教育心理学对教师的作用第二章心理发展的主要理论教学课时：讲授3课时教学重点：皮亚杰的心理发展理论教学难点：弗洛伊德的心理发展理论教学内容：第一节华生的心理发展理论一、发展的环境决定论二、对环境决定论的评价及对于小学教育的启示第二节弗洛伊德的心理发展理论一、心理发展的本能论二、对弗洛伊德理论的评价及对于小学教育的启示第三节埃里克森的心理发展理论一、心理发展的自我统一理论二、对埃里克森的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示第四节

6、皮亚杰的心理发展理论一、心理发展的认知建构论二、对皮亚杰的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示第五节维果茨基的心理发展理论一、心理发展的社会文化论二、对维果茨基的心理发展理论的评价及对于小学教育的启示第三章小学儿童的认知发展教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：小学儿童心理发展的条件；小学儿童心理发展的一般特点教学难点：小学儿童元记忆的特点教学内容：第一节小学儿童心理发展概况一、小学儿童心理发展的条件二、小学儿童心理发展的一般特点第二节小学儿童的注意一、小学儿童注意有意性的发展二、小学儿童注意品质的发展第三节小学儿童的感知与观察一、小学儿童感觉的发展二、小学儿童观察力的发展第四节小学儿童

7、的记忆一、小学儿童识记的特点二、小学儿童保持的特点三、小学儿童回忆的特点四、小学儿童元记忆的特点第五节小学儿童的思维一、小学儿童思维发展的特点二、小学儿童概念的发展三、判断和推理的发展四、小学儿童的思维品质第四章小学儿童的个性（人格）与社会性发展教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：小学儿童积极情绪的培养；小学儿童的人际关系；小学儿童的自我意识、性格教学难点：小学儿童性格特征诸因素的发展特点教学内容：第一节小学儿童的情绪与情感一、小学儿童的情绪情感发展的特点二、小学儿童高级情感的发展三、小学儿童积极情感的培养第二节 小学儿童的人际关系一、亲子关系二、同伴关系三、师生关系第三节 小学儿童的自

8、我意识一、小学儿童自我意识的发展趋势二、小学儿童自我评价能力的发展第四节小学儿童的性格一、小学儿童性格发展的趋势二、小学儿童性格特征诸因素的发展特点第五章心理发展的差异与教育教学课时： 讲授3课时教学重点：智能差异与教育教学难点：认知方式与教育教学内容第一节 智能差异与教育一、儿童智能类型的差异与教育二、儿童智能水平的差异与教育三、儿童智能表现早晚的差异与教育第二节人格差异与教育一、气质差异与教育二、性格差异与教育第三节认知方式与教育一、场独立型一场依存型二、冲动型一沉思型三、同时型一继时型第四节性别差异与教育一、男女两性的心理和行为差异二、性别差异产生的原因三、针对儿童性别差异进行教育第六章

9、 学习的理论观点教学课时：讲授3课时教学重点：学习的认知理论教学难点：建构主义学习理论教学内容：第一节 学习的实质与类型一、学习的本质涵义二、学习的分类第二节学习的联结理论一、巴甫洛夫的经典条件作用理论二、斯金纳的操作条件作用理论三、班杜拉的社会学习理论第三节学习的认知理论一、布鲁纳的认知发现理论二、奥苏伯尔的意义接受理论三、加涅的信息加工理论第四节人本主义学习理论一、自我实现人格论二、人本主义的学习与教学观三、人本主义学习理论的应用第五节建构主义学习理论一、建构主义学习理论的基本观点二、建构主义的教学设计三、建构主义的教学模式第七章 学习动机的激发教学课时： 讲授3课时教学重点： 学习动机的

10、激发措施教学难点： 学习动机的理论教学内容：第一节学习动机及其作用、学习动机的实质二、学习动机的类型三、学习动机的作用第二节学习动机的理论一、学习动机的行为理论二、成就动机理论三、成败归因理论四、自我效能感理论第三节学习动机的激发措施一、充分利用反馈信息二、恰当进行惩罚三、积极创设问题情境四、激发和维持学习兴趣五、指导学生进行积极归因六、增强对成功的期望七、培养自我效能感八、增强学生成功的自信心九、教师要充分发挥主导作用，成为学习动机的激发者第八章知识的建构教学课时：讲授3课时教学重点：知识的理解教学难点： 知识的整合和学习的迁移教学内容：第一节 知识及知识建构一、知识及其类型二、知识建构的基

11、本机制（同化/顺应）第二节知识的理解一、知识理解的类型与过程二、影响知识理解的因素第三节错误概念的转变一、错误概念的性质二、概念转变及其过程三、影响概念转变的因素四、为概念转变而教的策略第四节知识整合与学习迁移一、知识的整合二、学习的迁移第九章 技能的形成教学课时：讲授3课时教学重点：心智技能的形成和培养教学难点：心智技能的形成和培养教学内容：第一节技能及其作用一、技能及其特点二、技能的类型三、技能的作用第二节 心智技能的形成与培养一、心智技能的形成过程二、心智技能的培养方法第三节 操作技能的形成与训练一、操作技能的主要类型二、操作技能的形成过程三、操作技能的训练要求。第十章 学习策略及其教学

12、教学课时：讲授2课时；实践2课时教学重点：认知策略及其教学，注意策略，精细加工策略教学难点：元认知策略及其教学教学内容：第一节 学习策略的性质与类型一、学习策略的概念二、学习策略的结构第二节认知策略及其教学一、注意策略二、精细加工策略三、复述策略四、编码与组织策略第三节元认知策略及其教学一、元认知及其作用二、元认知策略第四节 资源管理策略及其教学一、时间管理策略二、努力管理策略三、学业求助策略第十一章问题解决能力与创造性的培养教学课时： 讲授3课时教学重点： 问题解决能力的培养；创造性及其培养教学难点：问题解决的基本过程教学内容：第一节问题与问题解决的实质一、问题及其类型二、问题解决及其特点第

13、二节问题解决的基本过程一、建立问题表征二、确认认知操作三、实施认知操作四、评价解决结果第三节影响问题解决的因素一、有关的知识经验二、个体的智能与动机三、问题情境与表征方式四、思维定势与功能固着五、原型启发与酝酿效应第四节问题解决能力的培养一、充分利用已有经验，形成知识结构体系二、分析问题的构成，把握问题解决规律三、开展研究性学习，发挥学生的主动性四、教授解题策略，灵活变换问题五、允许学生大胆猜想，鼓励实践验证第五节创造性及其培养一、创造性的基本概念二、培养小学儿童创造性的措施第十二章社会规范学习与品德发展教学课时：讲授3课时教学重点：儿童品德发展的理论与教育；助人行为及其培养教学难点：社会规范

14、学习的过程与条件教学内容：第一节 社会规范学习与品德发展的实质一、社会规范学习的涵义二、品德发展的实质第二节 儿童品德发展的理论与教育一、道德发展阶段理论与道德认知教育二、社会学习理论与道德行为培养第三节 社会规范学习的过程与条件一、社会规范学习的过程二、影响社会规范学习的因素第四节 助人行为及其培养一、助人行为的涵义二、助人行为的形成三、助人行为的培养第五节 侵犯行为及其控制一、侵犯行为的涵义二、侵犯行为的形成三、侵犯行为的矫正五、课程考核（一）考核形式：A试卷（闭卷）（-）成绩构成：平时分占30% （包括课堂表现10%,作业10%,实践操作10%）;试卷分占70舟六、主教材与教学参考书目主教材：儿童发展与教育心理学，伍新春著，高等教育出版社，2004年教学参考书目：1 .林崇德.发展心理学.杭州：浙江教育出版社，2002o2 .林崇德.学习与发展.北京：北京师大出版社，2002o3 .申继亮等.当代儿童青少年心理学的进展.杭州：浙江教育出版社，1997。4 .许政援等.儿童发展心理学.长春：吉林教育出版社，1992。5 .朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社，1993。6