优化物理实验复习教学及提高实验复习效率

1、优化物理实验复习教学及提高实验复习效率物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而 物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理 研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实 验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可 以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启 发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律 的正确认识。一、利用投影技术，增强演示实验效果演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演 示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现 出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是 提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重

2、要手段，是认识 事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部 分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的 东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标个，现 象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。 后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中 的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大， 使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思 考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。例如，在测定物质的密度这个实验中，其实验目的就是 练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质 的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体 的体

3、积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应 先教学生如何使用量筒， 如何正确读数。而量筒的刻度较小， 教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术， 将刻度放大，学生就容易看清。方法一：用立式投影器对圆 形量筒进行投影时，会产生聚光作用，在银幕上形成一条竖 直亮线，无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用， 可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二：用立式 投影器和专门作投影用的方形量筒。方法三：用卧式投影器 和抽拉式量筒投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特 计的正确读数时，也可用抽拉式温度计投影片，旋转式安培 计、伏特计投影片进行投影演示）。在讲“磁潮和“电流的磁潮

4、这两节课时，磁场的概念比 较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之 间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线 管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股 是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上， 轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线 分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃 板走到讲台下，让一部分学生看看 ，这样既浪费时间，还是 有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一 局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班 学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了 学生对“磁潮的认识，使抽象的问题容

5、易理解。二、利用实 验录像，提高学生实验操作技能大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触 该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的 使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学 生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候， 仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前， 先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同 时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验 需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的 开导，能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这 样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉 快的教学环境中进行

6、正确地操作、观察、思考和探索。例如，“用天平测物体的质量”这个实验，这是学生第 一次实际操作天平。由于实验报告中所列的“注意事项”较 多，调节天平的步骤较多，学生往往对天平无从下手或者干 脆就不敢动它。面对以前出现的这种情况，现在上这节实验 课，就首先放一遍用天平测物体的质量的录像，让学生 仔细观看，同时适时提示注意事项和操作方法。在读数时， 把标尺的特写镜头定格，让学生学会正确读数，教师提示每 个格代表多少克，被测物体质量等于砝码总质量加标尺读 数，做完实验之后如何收拾天平等问题。学生用几分钟时间 看完录像之后再去动手操作，就感到做起来得心应手。再如，在做“测定物质的比热容”这个实验时，要用

7、到 量热器、天平、量筒、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉 网、铁架台、水、金属块、细线等，所用实验器材较多，实 验步骤较多，加热过程较长。学生在不太熟悉实验步骤的情 况下，操作起来往往用的时间较长，实验误差较大，因此在 做实验之前应先看一遍该实验的录像，熟悉实验步骤和各种 仪器的使用注意事项。天平、量筒和酒精灯学生以前已经用 过，温度计则是第一汰使用。 当录像放到测温度这个地方时， 应慢放或定格让学生看清，教师提示讲清温度计的使用注意 事项及正确读数的方法，同时讲清实验计算、误差分析等。 还有许多类似的例子，在此不再一一列举。三、利用实验录 像，提高实验复习的效率在现代教育技术还未进入学校教学活动之前，物理实验 的复习，只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过 程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。因为 时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再 做一遍给学生看。但是，利用实验教学录像，却完全可以让学生在3至5小时内，完整地观看一些物理实验的操作过 程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗 透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验 操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删 去，利