尊严小学生教学设计VIP

1、尊严小学生教学设计【教学目标预设】、认识本课个生字。、有感情地朗读课文。、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。【教学准备】课件。【教学过程预设】一、接触学生谈话自我介绍：话题：你们平时是怎样学习语文的？话题：你们喜欢怎样在语文课里干什么？二、导入课文师：世界上有许多富翁，像比尔·盖茨，我们宁波人熟悉的船王包玉刚，在他们取得巨大成功的背后往往有着一个个感动人的故事。（媒体，图示）这个人叫哈默，是上个世纪七八十年代世界巨富，石油大王，年受邓小平邀请访问中国。可是照片上的哈默在多年前却是一个骨瘦如柴、衣衫褴褛的年轻人。（板书：哈默）看了这两

2、幅照片你心中有什么想说或想问的吗？梳理问题：他是怎么成功的？（板书：成功）三、今天我们来学习一个有关他的故事尊严（板书）你会从中有什么感受？学生与老师一同书空，注意尊与遵的区别。自读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。想想课文讲了哈默的一件什么事？（媒体出示要求）四、自学反馈、检查字词：沃尔逊 杰克逊狼吞虎咽 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 逃难 思量、同桌互相检查朗读，选一个自然段考考你的同桌读对读好的给以鼓励，读错的给以帮助纠正。、说说课文讲了哈默的一件什么事？（在逃难中哈默坚持用自己的劳动来换取食物的事。）五、快速默读课文找出文中哪句话说出了哈默是个怎样的人？出示这句话

3、，读。别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！、默读，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人？用划出；从哪些词句看出哈默是个有尊严的人？用划出。小组交流学习情况。、全班反馈，说说你们组是怎么认为的，哪些一致的意见，哪些不同的有争议的看法？板块一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的.话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。板块二：第一层面：感受哈默的话（交流中随机板书：自信、自强、有毅力、自食其力）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃

4、您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！第二层面：加上杰克逊的话，出示，与老师对话。第三层面：看图，设计角色转化，互动采访。教师以杰克逊大叔的身份，学生以哈默的身份进行一次对话。 年轻人，你都饿成这样了，快把食物吃下吧？ 你先填饱肚子再干活不也一样吗？ 食物对你多么重要，你为什么非得坚持干完活后再吃呢？ 年轻人，我很敬佩你，我送你一句话吧！（课件出示：虽然你一无所有，但你是百分之百的富翁，因为你有尊严。）把这句话说给你自己听。六、让我们再来读读课文中的这句话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！现在你能明白这句话的意思了吗？为什么说他是个百分之百的富翁？（精神人格的富翁，必将使他成为物质金钱的富翁）师：因为哈默有尊严，他自信、自强，有毅力，肯劳动，再加上他不断的努力，别人的帮助等等，使他取得了巨大的成功。七、写一句话给哈默，可以写给一无所有的哈默，也可以写给成功后的哈默交流。八、