第十二章第二节滑轮(二)

1、12.2滑轮教案教学目标一、知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮；2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；3、会根据要求使用和组装滑轮组；4、了解其他简单机械的一些应用。二、过程与方法1、经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的 方法。2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感态度与价值观1、关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用；2、对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心；3、具有利用简单机械改善劳动条件的问题；4、具有对现实.生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识；5、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的

2、作用。教学重点一、定滑轮和动滑轮的概念及特点二、滑轮组教学难点滑轮组省力情况的判断教学关键充分调动学生参与的积极性；指导学隆成功做好每一个实验；正确画出滑轮、滑轮组及轮轴的示意图。教学方法一、根据本节教学内容的特点， 主要采用边实验边学习的方法和用观察、对比来研究问题的方法，并配合.主动思考、充分讨论、自主设计、广泛交流等多种教学方法的综合优化， 突破重点、难点，使学生准确把握定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点、归纳出简单机械共有的 特征。教学设计一、自主学习方案知新1、阅读教材“定滑轮和动滑轮”，完成下列问题：使用滑轮时，如果滑轮的轴,这种滑轮就叫做定滑轮。使用滑轮时，如果滑轮的轴可以,这种滑轮就

3、叫做动滑轮。2、阅读教材“滑轮组”，完成下列问题：滑轮组的好处有： 。3、阅读教材“轮轴和斜面”，完成下列问题：(1)轮轴是一个 和一个 组成，当动力作用在轮上时可以 ，但要 费。(2)使用斜面的好处是 ，但要费 。教学建议：二、课堂导学方案教学点1定滑轮和动滑轮1、教师出示滑轮，学生观察其结构：中心有轴，周边有凹槽可以绕装在框子里的轴转 动的轮子，我们称之为滑轮。滑轮也是一种简单机械。2、教师现场演示滑轮的两种使用方法：定滑轮和动滑轮(用多媒体投影定滑轮和动滑轮装置图)。指导学生观察：滑轮在使用时，滑轮的轴与被提起的重物的位置关系。滑轮在 使用时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称之为：

4、滑轮。滑轮在使用时，如果滑轮的轴可以随物体一起运动，我们把这种滑轮称之为:滑轮。3、探究定滑轮和动滑轮的特点学生分小组进行探索实验：以钩码做重物，用弹簧测力计测量使用滑轮拉起重物的力， 探究两种滑轮工作时的拉力方向和省力情况。(1)参照教材中，分别组装定滑轮和动滑轮。(2)设计表格，用来记录实验时测力计拉力的大小和方向。(3)分析实验数据，得出结论：4、从理论上分析：定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省一半力。甲乙学生分组讨论：利用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力和动滑轮省一半力的道理。由作图可知：定滑轮实质是一个 杠杆，根据杠杆平衡条件 FiL产F2L2可知：定滑轮 省力。动滑轮的实质是一个动力臂

5、为阻力臂 的杠杆，根据杠杆平衡条 1件FiL产F2L2可知Fi= F2,所以动滑轮可以省 力。 2【学点训练】1、物体重1000N,如果用一个定滑轮提起它，需要用多大的力？如果用一个动滑轮提起它，又要用多大的力？（不计摩擦及滑轮自重）教学建议：教学点2滑轮组1、教师提出问题：通过学习，我们知道定滑轮可以改变拉力的方向，给我们工作带来方便；动滑轮又可以省一半力，使我们工作轻松。此时，你们有什么想法？2、给学生提供两个滑轮、细线及钩码等闲上关器材，学生分组讨论：如何把定滑轮和动滑轮结合起来？项并试着组装滑轮组。的3、全班交流展示各小组的滑轮jx f组组装情况。归纳起来有两种（如右图所示）曲 曲4、

6、学生分组用测力计测量拉力的大小F和被提起的钩码和动滑轮的重力 G,然后进行比较F和G,并观察分析滑轮组的省力情况与绕线的关系。5、分组讨论：使用简单机械时，省力或费力，省距离或费距离之间的关系。【学点训练】52、如图所示，人对绳的拉力都是F,将各重物匀速提起。不计 动滑轮重，物重最大的教学建议:教学点3轮灿和斜面阅读教材“科学世界”内容，完成下列问题:（1） “科学世界”介绍的两种简单机械是但要（2）轮轴是由一个O便如:（3）使用斜面的好处是和一个都是轮轴。，但要组成，所以当动力作用在轮上时可以O例如:都是斜面。【学点训练】3、盘山公路就是一种简单机械： ,它的好处是 。自行车的龙头也是一种 简单机械： ,它的好处是 。教学建议：三、当堂评价方案1、学校升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升，这是由于旗杆 顶部有一个 滑轮，它能 ,（填“能”或“不能”）省力。2、用图中的滑轮提起重物，若物重G为50N,则拉力F为 N ,若重物升高0.6m,则绳子的自由端（手拉着的那端） 向上拉 m 。（不计动滑轮自重和摩擦）。3、楼梯可以看成简单机械中的 ,其好处是,斜面的高度一定时，斜面越 长越4、下列