大班泥工《海底世界》教学反思

1、大班泥工海底世界教学反思大班泥工海底世界教学反思1海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇 异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世 界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。海底世界正是运用 比较等说明方法介绍海底的景和物的。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。 课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知， 清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读 描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的 沉积和漆黑。海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。 课文用“有的有的有的”句式

2、列举出来，每句又用比喻的修 辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介 绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际 和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪 汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各 种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且 还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进 时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭 子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的

3、海 藻长度作比较，具体说明了海底植物大小。由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要 牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海 底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个 景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、 造福人类的理想和志愿。大班泥工海底世界教学反思2海底世界是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇 课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍 了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧 扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？ ”激发学生 的阅读兴趣。第二至五自

4、然段，是文章的重点部分，针对上文提出的 问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏， 展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。 最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富 的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入 手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅 读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。1 .创设教学情景，优化教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实 领悟到海底世界

5、的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应 该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因 此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮 助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生 理解课文，打下了生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破 难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。2 .尊重学生主体，引导阅读感悟。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁 琐的分析代替学生的阅读实践。”在教学中，我立足于语文学科工具 性和人文性相统一的特点，确立了 “朗读感受一一欣赏课件一一品味 体验一一美读感悟”的语言学习策略，

6、把阅读的主动权还给学生，使 学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜 活的内容与学生进行交流。如，学习第三自然段式，我先让学生独立 阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢 的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最后请 学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学能力的培养，训 练了学生说话的条理性。总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教 材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一部分一整体的教 学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境 中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文

7、字 的训练，使学生各方面能力得到了发展。反思课堂教学还存在着许多不足：一是教学机智不够灵活，完全 按照教师备课的预设进行教学，一旦学生说不到点子上，就有点着急, 教学语言就有点语无伦次；二是朗读指导不到位，学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有 多大差异。如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今 后应该认真探索的问题。大班泥工海底世界教学反思3海底世界通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰 富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世 界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。教 学本文，我有以下几点体会：一、在读中悟是学习语

8、文的基础语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教 学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好， 就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底 是一个景色奇异，物产丰富的世界？ ”让学生带着这个问题读。二细 读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而 读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是 从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说 话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，“学生一下子 明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私

9、语的情趣来。二、学以致用学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文 字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何 把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象, 说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原 有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，三、读法指导“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课 教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和 “窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加 深了学生对景色奇异的理解。有了这

10、样的读法指导，有利于学生对课 文的理解。大班泥工海底世界教学反思4进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三个 板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇异之宁静, 合作学习奇异之声音。从教学目标来看，基本是达成了教学目标，认 识并指导了写字，了解了课文的结构，弄懂了一段写了什么？学会了 抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界 动物发出声音的认识。对于一个段逻辑顺序也有了一个初步的感知。我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，具 体措施表现在放手自读，发现个体的智慧闪光，比如，一个学生就说 到海底是黑暗的，宁静的，有的学生说到小猫嘴嘴，

11、老鼠叽叽。调动 了学生的生活体验。遗憾在1、3段拖延时间，有一个地方没有衔接，导致迂回，如 边读文章边想画面拖延了 2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时 间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，老师点出之 后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让学生说 出行进时会发出什么声音，遇到危险时会发出什么声。因为没有太弄 明白，所以直接出示课件，学生就是简单思维，而我的处理也过于简 单，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机智非常的欠缺。困惑：自主阅读能力的培养，需要针对有同的体裁讲方法，反复 的训练，还需要进一步明晰方法。大班泥工海底世界教学反思5上周音体美组织了一次观

12、课议课的交流研讨活动，在听课以及评 课的过程中有了较多的收获，是听课老师与讲课老师的互动与交流。 本次授课教师是美术组的王红老师，她安排的课程是海底世界， 这一节课是综合探索课程，注重学生深入理解色彩的审美特质，从而 提高学生对色彩的理解和动手能力的锻炼。教学过程中通过分组讨 论，让学生自主学习，分工明确，各安其职，提高了学生的综合发展 能力，本课设计体现以学生为主体，着眼于学生发展，在有限的时间 内充分让学生认知和学习，同时体现出高效课堂的实效性，完成了课 堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生积极学习， 体现高效课堂的特点。在今后的教学中，学生分组学习的过程中需要 不断探究、合

13、作、交流，这个过程往往需要循序渐进，怎样让学生充 分交流，值得探讨。学生对鱼的结构和鱼的制作是定义和实践的结合，总之，此次课 程是一节讲求实效的课程。作为参与活动的教师也进行了有益的学 习、探讨和交流。大班泥工海底世界教学反思6在海底世界的教学前，我对新课标所指出的“语文是实 践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完 整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用 学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空 间，增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学 习有很大帮助。所

14、以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做 了以下一些尝试。一、拓展学习的空间，给予实践的机会。在教学中我无数次发现，实践对于促进学生自主学习以及激发学 生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学 生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课 程标准告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处 不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查 阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观 海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动，沟 通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。 通过自己

15、课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投 身于浩瀚而神秘的海洋去探索。二、创设实践的氛围，感受实践的快乐。为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话 向别人进行精彩地介绍“这个教学重点，我设计了 “欢迎加盟海洋 馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中 讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。 在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参与这 一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的 活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅 的解说，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生

16、萌发出强烈 的参与欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地 代言自己感兴趣的海洋动物。”教师是学习活动中的组织者和引导 者，应创造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，灵活运用多种 教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而 轻松，学生在参与和展示中体会到满足与快乐。大班泥工海底世界教学反思7首先用海底总动员中的图片，一下子就激发了孩子们对海底 世界的兴趣，幼儿能直观的了解海洋环境，并认识海洋动物。调动幼 儿的积极性，大海这个庞大的世界里，它的隐藏着很多知识，当小朋 友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让 小朋友先猜猜，不知道的我们有机会上

17、网查查资料，课后我感觉我的 知识太少，对活动的掌握不是很熟练，所以教师首先需要丰富知识。 我也让幼儿说了海洋污染的严重后果，萌发幼儿爱护环境爱护大海的 情感。然后我出示了自己的范画，让孩子观察了我画中的景物，之后就 是让幼儿作画，老师巡回指导。我觉得我应该好好丰富自己对海洋的知识，了解一些动植物的名 字特征及生活习性。另外小朋友画完以后，教学评价形式单一，主要 表现老师对幼儿的评价，而忽略了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽略了对教学过程各个环节的 评价。大班泥工海底世界教学反思8海底世界是鄂教版三年级下册的一篇有关海洋的常识性课 文。文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言

18、介绍了海底世界 是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及 课标中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、 有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语” 造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、 探索大自然的兴趣。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰 富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。在教学过程中每一个 环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具 性的特点。课堂上学生学习积极性高，气氛非常热闹。教学这篇课文 的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟 大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为 可以采用“比较法”进行教学。海底世界正是运用比较等说明方 法介绍海底景物。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？ ”这个问题激发学生的 学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底 真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧 围绕“'海底真是个景色奇异、物产丰富的世界'表现在哪里？ ”这 一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根 据学生的需