《猫》优秀教学设计教案

1、猫优秀教学设计教案一、教学目标：认识 7 个生字， 会写 13 个生字， 正确读写 “性格、 任凭、 贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、教学重难点1 、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。2 、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”, 学习作者胡写作方法。三、学生分析：本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力， 教学本课应在学生预习的基础上， 通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学

2、生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。 以研究性阅读突出学生的主体地位， 强调学生的个性化阅读， 使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学内容分析：猫是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我 们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想 感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的 语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先

3、写了大猫的“古怪”之状， 后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实” 与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性 格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪” 一词，无非是说 猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道， 准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性 格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源教学实施过程第二课时（一）复习“古怪”。师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的 这只猫的古怪，它既老实又贪玩、

4、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高 兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪， 那么猫小的时候是什么样子的呢？ （相机板书：古怪。）（二）学习课文第 4 自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。1 、 请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。2 、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：3 、学生交流汇报。（ 1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬

5、自己的孩子一样。 老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗， 谁来读一读第 4 自然段的前4 句话。 （指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。（ 2） 它到院子里来了， 院中的花草可遭了殃。 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱4 、指名读、齐读第 4 自然段，要能读出小猫的淘气可爱。5 、 其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。6 、指名有感情地读第二自然段。7 、：读一读，用带点的词语说

6、一句话。指名同学说一说。（三）领悟情感师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人， 当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。 那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他 抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦， 而用“蹭” ？生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！ 你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我 们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动 物特点的描写方法。（五）拓展阅读利用课文后面