农村寄宿制学校留守儿童教育策略

1、农村寄宿制学校留守儿童教育策略Children Left in boarding schools in rural education strategyHuang Ping【】As China's industrialization and urbanization process accelerated and the market allocation of labor resources has become institutional, more andmore surplusrural labor migrant. Capacity due to economic const

2、raints, the children of these workers can not follow their parents into the city schools, can only stay in local education, become a society concerned about the "left-behind children." How young children left behind education, knowledge, develop good habits, physical and mental health deve

3、lopment is an urgent need to address the current nine-year compulsory education a new topic. At this stage, rural boarding schools is to educate left-behind children of the main positions, how in the front, good training and education of children left behind, far-reaching responsibility, is a new ge

4、neration of children left behind, education, good or bad related to the country's future fate.自 20 世纪 80 年代以来， 城乡发展的现实差距， 农民的生存 理性以及社会管理体制的变革， 让越来越多的农民走向城市。 由 于诸多条件的限制， 绝大多数外出打工人员的子女不能随父母入 城生活。 他们被父母托付给祖辈或亲戚朋友监护， 形成了一个特 殊的群体“留守儿童”。 留守儿童的生活和学习问题， 是现 今构建和谐社会过程中的重大问题， 对留守儿童的教育问题也就 成了学校创建和谐教育的重要课题。通

5、过多年的观察与了解， 我总结了留守儿童有如下的性格特 征。由于长时间缺少父母的关爱和保护， 在价值观念、 道德规范 以及行为规范方面缺乏应有的指导，许多留守儿童无节制地花 钱，言行粗鲁，性情孤僻，丧失正常的人际交往能力。由于长期失去对父母的依靠，多数留守儿童耐挫力差 , 一遇 到不顺 , 便出现消沉情绪 ,容易丧失生活的信心和勇气。由于长时间失去父母的管护和正常的家庭教育， 较多的留守 儿童自控力差，遇事偏激，容易导致行为过激，有的甚至走向违 法犯罪的道路。很多留守儿童因为委托监护人文化程度太低或责任心偏差， 在学习上得不到应有的家庭监督评价，缺乏学习的兴趣和责任 感，产生厌学情绪，经常无故旷

6、课，沉湎于网络游戏当中，甚至 夜不归宿。留守儿童教育状况不容乐观。 要真正解决留守儿童的生活学 习问题， 使他们同其他学生一样正常发展， 还有许多问题及方法 需要我们去探究和摸索。1. 切实关注留守儿童的衣食住行，让留守儿童享受家的温 暖，体味生活的乐趣衣食住行是生活的四大要素， 而对进入寄宿制学校的留守儿 童来讲， 这四大生活要素则应由老师来照料。 我认为学校应该做 到：加强学生食堂的管理，让学生吃得好。学校在切实保障学 生饭菜卫生和质量的前提下， 针对学生的年龄特点， 实行三维编 号（即学生号码、饭盒号码与就餐座位号码相统一）的一体化管 理模式。就餐时，每位学生对号入座，避免了学生用餐时争

7、抢和 拥挤的矛盾，保证学生食堂用餐秩序井然。加强寝室的管理， 让学生住得好。学校在硬件建设上必须创设冬暖夏凉的住宿条 件，解决学生饮水、沐浴和驱蚊等实际问题，安排老师代替生活 妈妈，与学生同吃同住，随时关注学生的冷暖起居，使学生能真 正体味到“家”的温暖。 培养学生的动手能力， 让学生学会自 己的事情自己做。 教师对留守儿童负有传授知识和照料生活的双 重义务，要培养留守儿童独立生活的能力。2. 创造良好的校园环境， 让留守儿童受到美的熏陶， 汲取校 园文化的甘露建设校园文化， 让学生有“家”的感觉， 要让书香飘在墙壁， 让笑语撒向花草，让情感留驻校园。通过校园环境打造，生动活 泼的花木简介、个

8、性张扬的师生作品，亲切自然的文明用语、温 馨动人的环保标语让人如沐春风， 学生浸浴在美的环境中， 感受 美，体验美，传播美。孩子们时时处处不知不觉地受到校园里各 种文化的感染和教育，才能不断丰富知识，陶冶情操，激发对生 活热情和对美好事物的追求。3. 营造浓厚的人文关爱气氛，让学生感受身边的父母关爱， 体味姊妹亲情营造人文关爱气氛， 主要是通过一系列教学行为和互动方式 来培养教师和学生的爱心情感。 培养老师的爱。 建立留守儿童 档案，班主任随时负责关注和记载每个留守儿童的成长情况， 并 设置亲情电话， 定期对留守儿童及其父母和委托监护人进行问卷 调查，做到多问候，多了解，多沟通，多关心。每一位

9、教师要把 温馨带进教室，把微笑带进课堂，把爱心带给学生。培养儿童 的爱。学校要不失时机地联系社会各界人士对困难留守儿童举办 捐赠活动；教育学生懂得饮水思源的道理， 教会学生唱感恩歌曲， 定期举办各种形式的感恩教育活动，让学生有“感恩”的情怀， 形成“爱”的健康心理。 培养学生间的互爱。 根据学生特点组 建手拉手分队， 开展学生与学生间的手拉手活动， 为学生搭建相 互学习、相互帮助、相互关心、相互促进的平台。班主任要多鼓 励学生的互助行为， 让学生真心体会“不是兄弟姐妹， 胜是兄弟 姐妹”的同窗亲情。4. 举办丰富多彩的课余文体活动， 让学生享受丰富的课余文 化生活，发展业余爱好寄宿学校对留守儿

10、童而言，既是校园，更是家园，不能让以 校为家的留守儿童上完几节课后无所事事， 必须为学生创设课余 活动平台，丰富学生的文化生活，使这些留守儿童进得来，学得 好，玩得乐。学校应从以下两方面着手：完善活动设施，提供 活动条件。 学校要想方设法加大活动硬件设施的投入， 设置各种 体育活动场所， 提供各项活动器材； 完善学生阅览室， 添置图书， 定期对学生开放；组织各种活动，发展业余爱好。学校可根据 学生兴趣，组建各种兴趣小组，利用课余时间，开设第二课堂。 学生参加兴趣小组活动异常踊跃。 通过这些活动， 学生的课余生 活大大丰富，特长、潜力得以挖掘，留守儿童的身心也能健康成 长。5. 营造浓厚的赶先氛围，培养学生的竞争意识和奋发精神 趋善争先是每个人与生俱来的心理特点。 留守儿童作为有思 想、有情感的人，自然也不例外。学校应为学生创设各种竞争机 会，营造人人赶先的竞争氛围，在竞争中体验成功失败，在竞争 中实现自身价值。例如，以班为单位，开展每周一次的“校园文 明小主人”评选活动； 定期举办“争做文明小主人”学生演讲比 赛；利用升旗仪式表彰“校园文明小主人”， 激励学生向榜样学 习；利用“六一”、元旦等重大节日开展班与班之间、人与人之 间的活动竞赛。通过一系列竞争活动，既能丰富校园生活，也能 陶冶学生的道德情操， 激发学生的竞争意识