2021年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案

1、幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案（四）一、单项选取题（在每小题给出四个选项中，有且只有一种选项是对的，请将对的答案选出来。本大题共 20小题，每小题2分，共40分）1.学前小朋友心理发展各个方面（）。A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展各个方面并不是孤立进行B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展各个方面是孤立进行C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展各个方面自始至终是自成体系D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展各个方而是互相联系2 .小朋友之间绝大多数社会性交往是在（）中发生。A.游戏情境B语言情境C.社会情境D.家庭情境3 .所得材料自然、真实一种研究

2、办法是（）。A.问卷法B.谈话法C.观测法D.实验法4 .幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）。A.注意范畴B.注意分派C.注意稳定性D.注意转移5.中班幼儿凯凯对夏日想象是：“小朋友们在水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑滑梯，一会儿又吃冷饮。” 这属于如下哪种想象类型？（）A.情境性想象B.l： 20-1： 25C.l： 25-1： 30D.l： 301： 35IL国内最早幼儿教诲实验中心一一南京鼓楼幼儿园开办于（）。A.19B.19C.1923 年D.1934 年12.幼儿教师是幼儿“生活中妈妈，学习中教师，游戏中伙伴”，这阐明幼儿教师劳动具备（）特点。A.纯真美好B.教诲效果长期

3、性C.精神生产D.多重角色13 .幼儿园教学内容综合性是指（）。A.主题教学不应考虑教学内容综合性B.分科教学不应考虑教学内容综合性C.只有综合教学才考虑教学内容综合性D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容综合性14 .社区教诲活动普通在（）基层社会中进行。A.县B.街道C.rtfD.区15 .幼儿园教师带孩子们到郊区小农场参观，让都巾里孩子看到了 “真正猪、牛和羊”，这种教学办法称为 （）。A.行动操练法B.实践法C.直观形象法D.情感体验法16 .大（2）班小朋友们都在各种兴趣小组玩游戏，唯独小强一种人懊丧地坐在一边，本来小强太霸道，小朋友 们都不喜欢与她一起玩。教师看在眼里并没有采用

4、任何办法，教师这种教诲办法属于（A.自然后果法B.冷解决法C.权利剥夺法D.平行教诲法17 .在管理幼儿园班级时，班级管理者为班级将来确立目的并提出达到这一目的办法和环节管理活动是指 （）。A.幼儿园班级管理B.幼儿园班级工作筹划C.幼儿帕班级状况分析D.幼儿园班级工作安排18 .幼儿园“娃娃家”游戏属于（）。A.构造游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏19 .人体中枢神经系统用来产生能量营养素是（）。A.碳水化合物分解成饱萄糖B.脂肪C.蛋白质D.维生素20 .如下选项中，不是按照评价参照体系分类幼儿园教诲评价是（）。A,相对评价和绝对评价B.定性评价和定量评价C.个体内差别评价D.终结

5、性评价二、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）21.简述学前小朋友结识活动发展特点。22 .学前小朋友性别角色发展有哪些阶段与特点?23 .什么是社会性和幼儿社会性发展?24 .简述新时期幼儿园双重任务特点.25 .游戏重要特点。三、阐述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）26 .试述幼儿口吃心理因素和矫正重要原则。27 .当代社会对幼儿教诲提出了什么规定?四、材料分析题（本大题1小题.20分）28 .明明是一种6岁男孩。她妈妈是个有心人，把明明在四岁半至五岁半一年中问题做了详细记录，共有 4000各种问题，并且涉及而非常广泛。她妈妈也是个兴趣兴趣广泛人，对孩子提问总是很认真

6、对待，并勉 励孩子提问。教师评价说，明明知识而广，是一种非常聪颖孩子，这些都是与她妈妈对的教诲是分不开。 依照材料分析明明心理发展突出年龄特点是什么？并提出对的教诲办法。五、活动设计题（本大题1小题，24分）29 .依照幼儿美育规定，设计一次节日活动。参照答案及解析一、单项选取题LD【专家解析】不同窗前小朋友，虽然年龄相似，心理发展速度却往往有所差别。横向来看，同一时间片 断中，发展各个方面并不是孤立地进行。各结识过程发展之间，结识过程与情感意志过程发展之间，结识 过程发展和个性形成与发展之间，均有着不可分联系。发展各个方而是互相联系。故选D。2 .A【专家解析】幼儿社会范畴小，游戏是幼儿结识

7、世界途径，是幼儿通过实际行动摸索周边世界一种积极 活动。幼儿心理发展，重要是在游戏活动中完毕。因而，幼儿社会性交往大多都是在游戏情境中发生。故 选Ao3 .C【专家解析】观测法即有目、有筹划地观测学前小朋友在寻常生活、游戏、学习和劳动中体现，涉及其 言语、表情和行为，并依照观测成果分析小朋友心理发展规律和特性。学前小朋友心理活动有突出外显性, 通过观测其外部行为，可以理解她们心理活动。同步，观测对象处在正常生活条件下，其心理活动及体现 比较自然，观测所得材料也比较真实。因而，观测法是学前小朋友心理研究最基本办法。故选C。4 .B【专家解析】注意分派是指个体能对几项不同任务予以关注或能操作几项任

8、务能力。新生儿还不具备注 意分派能力，婴幼儿在游戏活动中，需要视觉、听觉、动觉协调才行，也需要随着着记忆、想象、情感、 意志活动，注意分派能力才干得到相应发展。故选B。5 .C 专家解析】从内容上，想象可以分为经验性想象、情境性想象、愿望性想象、拟人化想象和夸张性想 象。题中凯凯对夏日想象凭借了其以往生活经验和个人经历，属于经验性想象。故选C。6 .D【专家解析】在幼儿思维发展过程中，言语体现思维间接性和概括性，其作用越来越大，而动作只在直 观形象思维中起作用，其作用越来越小。故选D。7 .B【专家解析】随着幼儿生理上成熟，言语知觉发展，幼儿发音能力也迅速发展，特别是34岁期间发 展尤为迅速，

9、是幼儿学习语言发音最容易年龄阶段。故选丸8 .A【专家解析】系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展，这种办法重要是诱导求 治者缓慢地暴露出导致神经症焦急、恐惊情境，并通过心理放松状态来对抗这种焦急情绪，从而达到消除 焦急或恐惊目。系统脱敏法程序是逐渐加大刺激限度。当某个刺激不会再引起求治者焦急和恐怖反映时， 施治者便可向处在放松状态求治者呈现另一种比前一刺激略强一点刺激。如果一种刺激所引起焦急或恐怖 状态在求治者所能忍受范畴之内，通过多次重复呈现，她便不再会对该刺激感到焦急和恐怖，治疗目的也 就达到了。这就是系统脱敏疗法治疗原理。故选A。9 .D【专家解析】在幼儿交往关系类型

10、中，被回绝型幼儿重要体现出如下特点：精力充沛，社会交往积极性 很高，常有袭击行为。故选D。10 .A【专家解析】在当前条件下，国内幼儿园比较适当师生比是1： 15-1： 20。故选A。11 .C【专家解析】陈鹤琴先生于1923年开办了国内最早幼儿教诲实验中心一一南京鼓楼幼儿园。故选C。12 .D【专家解析】幼儿教师是幼儿“生活中妈妈，学习中教师，游戏中伙伴”，这阐明幼儿教师劳动具备 多重角色特点。故选九13 .C【专家解析】内容丰富才干使得活动体现出多样性。故选C。14 .B【专家解析】国内重要以街道为社区教诲基地。故选九15 .C【专家解析】直观形象法是采用直观教具或者其她手段等，组织小朋友

11、开展观测（物体和现象）、欣赏、 演示、示范和范例等活动，以达到预定教诲教学目的。故选C。16 .A【专家解析】“自然后果法”是法国启蒙思想家、教诲家卢梭在幼儿道德教诲方面提出教诲办法。它 是指当幼儿有过错行为时，成人不是去人为限制小朋友自由，而是用过错产生后果去约束小朋友自由，从 而使小朋友明白其危害，井下决心不再重犯办法。故选A。17 .B【专家解析】幼儿园班级工作筹划是幼儿园班级管理三个环行中第一种环节，是指班级管理者为班级 将来确立目的并提出达到这一目的办法和环行管理活动。筹划工作重要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。幼儿园班级工作筹划涉及：班级状况分析、班级 工作目的、实行办法、重

12、要工作安排。因此C项幼儿园班级状况分析和D项幼儿帕班级工作安排属于班级 工作筹划重要内容或构成某些。故选丸18 .C【专家解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活一种游戏，普通均有 一定主题，如娃娃家、商店、医院等。故选Cc19 .A【专家解析】人体中枢神经系统用来产生能量营养素是碳水化合物分解成葡萄糖。神经系统时刻需要 血糖，低血糖时人会感到很疲倦，思路不清，甚至有也许百迷、休克。大脑在活动时会消耗大量糖类，而 葡萄糖是由食物中碳水化合物分解而成。故选A。20 .D【专家解析】依照评价参照体系分类幼儿园教诲评价是个体内差别评价、定性评价、定量评价、相对 评价、绝对评价

13、。个体内差别评.价是指把某类评价对象中每一种个体过去和当前相比较，或者将同一评价 对象若干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末动作发展测试成绩相比较，评价其进步限度。绝对 评价是以某种既定目的为参照，目在于判断个体与否达到这些目的，而不受被评团队影响与约束，忽视个 体状况在团队中所处位置。绝对评价中应注重稳定绝对原则合理性。幼儿园实际工作中经常浮现绝对评价。定性评价是用尽量切合实际语言、文字来描述被评对象性质。定量评价是评价体系中包括相应计量体系, 以数量来显示对象性质或功能，或反映其中数量关系。定量评价是定性评价基本，定性评价是定量评价出 发点和成果。只有两者有机结合，才干作出公正合理评

14、价。故选D.二、简答题21 .答：学前小朋友结识活动随着年龄增长不断发展，其重要特点体当前如下几种方面。对事物结识重要依赖于感知。幼儿对事物结识较多地依托直接感知，对事物结识经常停留于事物表面现 象，而不能结识事物本质特点。幼儿住事物也是依赖于对事物直接感知，其思维活动也离不开对事物直接 感知。表象活跃。表象虽然不是实际事物，但它是直观、生动形象，因而表象也有详细性特点。幼儿头脑中布 满了详细形象。抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期，思维重要特点是详细、形象，但是，56岁幼儿已明显浮现了抽 象逻辑思维萌芽，这个阶段幼儿对事物因果关系掌握有所发展，初步抽象能力也明显地发展起来，她们回 答问题时，不

15、单从表面现象出发，还能从较抽象方面来推断事物因果关系。22 .答：小朋友性别角色发展经历了四个发展阶段，对于学前小朋友而言，重要经历了前三个阶段发展。 第一阶段。懂得自己性别，并初步掌握性别角色知识（23岁），这个阶段孩子已经能区别出一种人是男 还是女，就阐明她已经具备性别概念。小朋友性别概念涉及两方面，一是对自己性别结识，二是对她人性 别结识。小朋友对她人性别结识是从2岁开始，但这时还不能精确说出自己是男孩还是女孩。大概2岁半 到3岁左右，绝大多数孩子能精确说出自己性别。同步，这个年龄孩子已有了某些关于性别角色初步知识, 如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。第二阶段。自我中心地结识性别角色（34

16、岁）。此阶段小朋友已经能明确辨别自己是男还是女，并对性 别角色知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面不同等。但对于3、4岁孩子来说，她们 能接受各种与性别习惯不符行为偏差，如以为男孩穿裙子也较好，几乎不会以为这是违背了常规。这阐明 她们对性别角色结识还不很明确，具备明显自我中心特点。第三阶段。刻板地结识性别角色（57岁）。在前一阶段发展基本上，孩子们不但对男孩和女孩在行为方 面区别结识越来越清晰，同步开始结识到某些与性别关于怀理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩 要文静、不能粗野等。但与小朋友对其她方而结识发展规律同样，她们对性别角色结识也体现出刻板性， 以为违背性别角色习惯是

17、错误，并会受到惩罚和耻笑。如一种男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子反对，以为 不符合男子汉行为。23 .答：社会性是作为社会成员个体为适应社会生活所体现出心理和行为特性，也就是人们为了适应社会生 活所形成行为方式。例如，对老式价值观接受，对社会伦理道德遵从，对文化习俗尊重以及对各种社会关 系解决。小朋友社会性发展是指小朋友从一种自然人，逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一种社 会人，逐渐步入社会过程。它是在个体与社会群体、小朋友集体以及同伴互相作用、互相影响过程中实现。 社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态过程，是一种逐渐建构过程。新生儿只是一种具备 人类生理构造生物人，不具

18、备社会属性。客观世界一切对她们来说都是陌生。她们不认得生活中任何东西 和任何人。上幼儿园、小学、中学后来，在教师教诲下，孩子们逐渐接受社会各种道德行为规范，并将这 些道德规范作为自己行为原则自觉遵守。这就是一种生物人逐渐发展成为一种社会人过程，亦即小朋友社 会性发展过程。24 .答：国内幼儿园具备为幼儿和幼儿家长服务“双重任务”。幼儿园工作规程指出，幼儿园任务之一 是“实行保育和教诲相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展数诲，增进其身心和谐发展”； 其二是“幼儿园同步为家长参加工作、学习提供便利条件”。新时期幼儿园双重任务特点有如下几种方面。(1)对幼儿身心素质培养提出了更高规定。

19、当代科技奔腾发展使社会进入了以知识、信息为重要生产动力时 代。国家提出了 “科教兴国”战略决策，这一切使教诲面临前所未有挑战。幼儿教诲必要从素质教诲入手, 对教诲思想、内容、形式、办法等全面地进行改革，否则，幼儿园是难以跟上时代步伐、使幼儿成长为社 会所需要一代新人。为家长服务范畴不断扩大。在新经济社会形势下，幼儿教诲机构类型单一、服务范畴狭窄、机制不灵活 现状就不可避免地会和社会需求不相适应。客观上规定各种幼儿教诲机构在办园形式、管理制度、收托时 间、保育范畴、运作机制等各方面更灵活、更以便、更能适合家长工作、学习、生活方面特点和需要。家长对幼儿教诲结识不断提高，规定幼儿园具备更高教诲质量。

20、幼儿家长通过耳闻目睹，对幼儿教诲在 人毕生发展中重要意义结识不断提高。她们不但但愿孩子在幼儿园吃得好、长得好，更但愿孩子能接受好 教诲，幼儿园质量高低成为家长最关怀问题。提高保育和教诲质量成了幼儿园生存和发展核心。幼儿园只 有教诲质量高，才会生源充分、家长满意、获得良好社会效益。25 .答：(1)游戏是幼儿自愿、自主活动。幼儿从事游戏，是出于自己兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过 程符合幼儿身心发展规定，使她们对游戏产生兴趣，积极去进行游戏，在其中去寻找高兴。幼儿游戏具备趣味性。趣味性是游戏自身固有特性，每种游戏都具有趣味性，正是游戏这一特性，给幼 儿精神和身体带来舒服。幼儿游戏具备虚构性。游

21、戏是在假想情景中反映真实生活。幼儿游戏具备社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿本能活动，只有当她们体力和智力发 展到一定水平，积累了一定知识经验，才去游戏。三、阐述题26 .答：口吃是语言节律障碍，说话中不对的停顿和重复体现。口吃浮现年龄以24岁为多。23岁，普 通是口吃开始发生年龄，34岁是口吃常用期。(1)学前小朋友口吃现象，某些是由生理因素导致，更多则是由于心理因素所致。说话时过于暴躁、激动和紧张。2岁是小朋友开始说话年龄。说话是一种发音言语流，语音一种接一种 地发出。这里包括着发音持续动作，又规定发音之间有恰当间断。23岁小朋友语言机制还不完善，当小 朋友急于表达自己思想时，

22、容易浮现言语流节奏障碍。即在发音系统还没有完毕说话准备时，她已发出了 发音冲动，导致先发出语音和日后应当发出语音脱节，也就是发音持续动作不恰当停顿和割裂。导致这种 现象状况也许有两种：一是小朋友头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式速度相对较快， 而说出语言速度相对较慢，两者时间差导致了言语流脱花二是小朋友开始说话后，找不到应有语词去继 续表达。两种状况都使小朋友浮现过度激动和紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官 发生很细微抽搐或痉挛，于是浮现了发音停滞和重复。多次发音停滞和重复，将使小朋友形成条件反射， 后来，每次遇到类似说话情景或类似语词时，即发生同样抑制现象，导

23、致口吃。幼儿口吃还也许来自模仿。据北京某医院记录，某年参加口吃矫治44人中，30人有幼年模仿口吃历史。 幼儿好奇心和好模仿心理特点，使她们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园，口 吃有时似乎像一种“传染病”，迅速蔓延。解除紧张是矫正口吃重要办法。特别是4岁后来，幼儿已经浮现对自己语言意识如果对她口吃现象加以 斥责或过急规定改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致小朋友避免说话，或回 避说出某些词，难以纠正口吃。这种状况发展下去，还将对小朋友性格形成产生不良影响，导致孤僻等性 格特性。27 .答：当代社会对幼儿教诲提出规定有如下几点。(1)培养全面素质。从世界

24、学前教诲发展目的来看，其目的从以往只注重知识传授向注重体、智、德、美全 面发展。联合国教科文组织召开“面向21世纪教诲国际研讨会”专项报告提出：“21世纪最成功劳动者, 将是最全面发展人，是对新思想和新机遇最开放人。”注重培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己过去竞争、不断自我完善、不断超越 自我、具备与她人竞争能力和心理素质。21世纪国内，市场经济更加发达，随之社会进一步体现出竞争性、 开放性、创造性、变化性和冒险性等特性，为了更好地适应社会，在既有幼儿教诲目的中渗入将来社会对 人才素质规定，注重培养幼儿大胆摸索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求和冒险品格,注重培养幼儿开阔眼界

25、、辽阔胸怀、开放性思维习惯。勉励幼儿结识变化、适应变化、增进变化，为幼 儿适应将来变化万千社会打下基本。注重培养创新精神。将来社会是信息化社会和知识经济时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财 富，以不断学习、不断创新为基本特性。学会学习和不断创新将成为将来社会时代精神。幼儿成长和进入 将来信息化时代，唯一通行证就是学会学习，有不断创新能力和精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。 四、材料分析题28 .答：(1)依照对案例进行分析，明明心理发展突出年龄特点是好奇、好学，详细分析如下。45岁小朋友心理发展发生了较大奔腾，而56岁则是新特点继续巩固和发展时期。这一时期小朋友 心理活动概括性和故意

26、性体现更为明显，都较好奇，但5岁后来小朋和谐奇心有所不同。她们不再满足于 理解表面现象，而要追根问底，其活跃性重要不是停留在身体活动上，而是体当前智力活动积极性上。同 步，她们有强烈求知欲和结识兴趣。该年龄阶段小朋友经常提出各种各样问题，喜欢学习，乐意上课，学到某些新知识或技巧后来就会感到 满足，并且喜欢对别人讲。她们已经可以坚持稍长某些时间智力活动。在课堂上，她们喜欢各种新事物， 喜欢某些动脑筋活动，如做计算活动、编故事或做其她创造性活动。在课外，不少小朋友热衷于下棋、猜 谜，或做各种智力游戏。此时小朋友淘气，有时是求知欲体现。但由于知识经验局限性，她们经常闯祸后 还自觉得有理。对的教诲办法