初中语文-与朱元思书

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 与朱元思书一、教案背景1、面向学生： 中学 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：（1）、 初读课文，了解课文大意。（2）、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）、 自学课文，思考课后的问题。（4）、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题（一）教学目标： 1指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。 2体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 4通过教读本文，

2、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 （二）教学重点 ：1引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2背诵课文。 （三）教学难点 ：理解'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意三、教材分析与教学设想：         本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是

3、基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一环节主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二环节在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。         关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。四、教学方法 1朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟

4、读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。 2合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。 五、教学过程第一课时 教学要点 作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。 教学步骤 （一）.导语设计        同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬

5、的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）【百度搜索】（二）.课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果） （作者介绍）【百度搜索】生：与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。（三）.初读课文，扫清语言障碍 采用研究性学习的

6、方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。【百度搜索】导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？  （学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）  朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）  点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的那种“劲”。  二读：关键词语释义并译句

7、朗读：出声自由朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。  导引：对照注释和词语手册，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？   小组讨论，一般词语可互答解决，组长记录疑难，交给老师；教师把疑难放在全班讨论  涉及重点词句字词：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千转不穷、无绝、忘反、犹、见（xiàn）日（四）.朗读成诵       目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读

8、等形式。（五）.让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。           2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。           3 急湍甚箭，猛浪若奔。       &

9、#160;   4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。           5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。           6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 练习二： 望景生文【百度图片】 让学生观看第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你

10、联想到了课文中的哪些句子？ （六）研读课文，体会意境-意境美 1、讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？  （请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）  （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）  讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？  （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）  2、第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?&#

11、160;提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清， “游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。  3、第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的?  提示：  （1）首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。   

12、60;   （2）其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。  （3）再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 师：那么，富春江水的“异”表现在哪里？ 生：江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。   

13、;   江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。 师：作者又是如何写“奇山”的呢？ 生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 师：作者通过描绘几种景物来写奇山？ 生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 生：视觉山峰、树木 听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 师：从修辞角度看，

14、这里又运用了哪些修辞手法？ 生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 对偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？ 生：树木茂密 师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。 （七）体会语言特色-语言美提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？  （放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点，补充骈文知识）朗读：全体朗读、尝

15、试背诵（八）话题链接人与自然 同学们，吴均的一篇与朱元思书犹如一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。【百度搜索】 （九）教师小结 ：读与朱元思书,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着

16、清新淡雅的诗情；读与朱元思书,如赏一幅画因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。（十）作业安排  全文朗读、背诵默写  以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。完成课后“思考与练习”。 附板书设计：与朱元思书吴均景异水：“清” （千丈见底、直视无碍）动静“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） &

17、#160; 结合奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰）   视觉      声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 听觉色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）     视觉志无拘无束、任性自得 清高隐逸（负势争高，息心忘反）六、教学反思：对于文言文的教学，在充分理解和掌握文言词汇的基础上，更应该有所创新，提高对文言文的文学品读。让学生真正体会到文言文的魅力所在，提高学生的学习兴趣，达到对中国古典文学的领悟和传承。与朱元思书是一篇非常优美的写景散文，所以在教学的设计中，我将教学的重点放在对文章如何抓住山光水色的特点，模山范水的写景手法的品析上。通过多角度朗读，抓文章总分的写作结构等方式，感受吴均体的特点。真正达到对富春江独特自然美景的体悟上。八、个人