小学：《草船借箭》教学反思

1、新修订小学阶段原创精品配套教材草船借箭教学反思教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Reflections on the Teaching of "Cattle Boat Borrowing Arrow"教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design草船借箭教学反思教材说明：本教学反思资料适用于小学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，

2、可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。老师每天都需要对自己的教学进行反思，写教学反思可以让老师找到自己需要改进的地方 !下面是关于草船借箭教学反思范文，希望大家喜欢 !草船借箭教学反思(一 )草船借箭 是根据我国著名古典历史小说 三国演义中有关 “草船借箭 ”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操 “借箭 ”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。为了切实落实好 “生本高效课堂，自主合作探究学习 ”。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的

3、开展。一、我首先 “从题入手，因题质疑 ”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想知道什么 ?学生质疑： “草船借箭 ”是什么意思 ?“谁用用草船借箭 ”?为“什么用草船借箭 ”?为什么说是 “借 ”箭而不第2页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design是“取”箭， “骗 ”箭 ?等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象

4、：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢 ?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、 周瑜的妒才阴险， 还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到

5、的。这也是三国演义刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。三、在 “自主阅读，合作探究 ”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论， 有预设的问题， 如 “草船借箭为什么能够第3页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design成功 ?”“诸葛亮神机妙算表现在哪 ?”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的

6、深度与朗读训练到位的统一 ?这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。总之，我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获， 有所提高， “生本高效”才不会是空话。草船借箭教学反思(二 )草船借箭 是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关 “草船借箭 ”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操

7、“借箭 ”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴第4页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design趣呢 ?1、落实 “自主合作探究学习”的新理念， 激发学生深入探究的兴趣。课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与 “箭 ” 之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、

8、鲁肃和曹操。通过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述： 周瑜 “造箭 ”，诸葛亮 “取箭 ”，曹操 “射箭”，鲁肃 “借箭 ”。 “造箭 ”周瑜要诸葛亮十天造 10 万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应 3 天造好，说明他心胸开阔， 顾全大局，成竹在胸。“取箭 ”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。 “射箭 ”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭 ”是忠厚朴实的鲁肃对

9、诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操 “借”了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不第5页/总7页原创教学设计Excellent Teaching Design叹服： “诸葛亮神机妙算，我真不如他! ”2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮 ”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。 那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士

10、他会一点都没察觉?从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜 “诸葛亮不用竹子、 翎毛、胶漆这些材料 ”时，周瑜会一点也不怀疑吗 ?周瑜也是个聪明人，怎么会 “无动于衷 ”呢 ?在教学这一部分时， 我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了三国演义 ，文中也是这样写的：瑜大疑曰： “且看他三日后如何回覆我 ?”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理 ?本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，第6页/总7页原创教学设计Excellent Teach