唐雎不辱使命

1、说课稿 唐雎不辱使命说课人：涡阳实验中学 李良 QQ：594469791唐雎不唐雎不 使命使命 说课流程示意图 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教学反思说教学反思说教材说教材1、教材地位：、教材地位： 本文是一篇文言文，处于九年级上册第六单元，本单元以史传文学为重点，七年级下册第三单元的人物传记，从不同角度为本单元的学习奠定了基础。 中考考纲要求及高考考纲要求。2、教学目标：、教学目标：【1】初读课文，读准字音，读清句读，读出文意。【2】多种方式诵读课文，读出人物语气，学习通过对话展开故事情节和通过对比塑造人物形象的艺术手法。（教学重点）【3】美读

2、课文，感受唐雎外交辞令的机智与艺术，学习唐雎不畏强暴，有胆有识的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。 （教学难点）说学法说学法1、学情分析 从九年级学生的知识结构来看，初一初二学习了22篇古文，既有写景记趣的，也有借景抒怀的；学生具备了一定量的文言知识储备。其中对孙权劝学等的品读，便于对本课中的人物产生新的理解和感悟。同时九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等也都有了一定的提高。但学生对战国策等历史古籍的阅读有所欠缺，学生的论辩思维相对滞后。本文是篇论辩性极强的外交辞令，唐雎的机智与雄辩的言行是对学生进行多方面训练的好材料。比如听听出对方的言外之意，明白对方潜台词的真实意图；说口头表达时

3、要击中对手要害，直陈利弊；读-美读吟诵、分角色朗读，配音表演或课本剧。 2、学法指导 导学案提前一天发给学生，通过预习扫除障碍，疏通文意；并搜集一些布衣之士的事迹，培养他们搜集资料的能力,同时完成课后练习第四题； 带领学生分角色朗读课文。 学生先自主学习，采用小组捆绑，帮扶互助的形式，面向全体，分层优化，实行组长赋分、组员监督、组间竞赛。让学生在快乐参与，体会语言背后的魅力。通过检查，找出学生学习的差距，找出学生的困惑。然后小组质疑展示和师生讨论。说教法说教法v1情境教学法情境教学法v2对比教学法对比教学法v3美读吟诵法美读吟诵法v4专项积累法专项积累法说教学过程说教学过程1、激趣导入口激趣导

4、入口引领引领男生女生向前冲男生女生向前冲v2、自主学习吧自主学习吧 激励学生在赛场上激励学生在赛场上 奔跑吧兄弟奔跑吧兄弟v 出示“导学案”，检查预习成果，小组内讨论解决，还有疑惑的地方全班交流，其它组可以补充，学生能完成的我绝不插手。小组合作讨论，老师巡视点拨疑难，指导学法。v导学案3、合作探究轩、合作探究轩 小组互补，快乐家族，小组互补，快乐家族，天天兄弟，帮扶互助。天天兄弟，帮扶互助。探究轩v 本文人物性格鲜明传神，语言更是文采飞扬，骈散结合，气势磅礴，扣人心弦，很值得学习与借鉴。找出你最喜欢的句子，读一读，不仅要读得生动形象，还有读出语气，揣摩说话人的语气和神态，体会外交辞令中的语言技

5、巧。v以“表现了”（或“写出了）说一句品析课文语言的话。如：v“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；v “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。v、赏读语言，品味说话艺术v 外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付活应付。v体会下列句子中的弦外之音。v1 亦尝闻天子之怒乎？ v2 与臣而将四矣。v 积累v “苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”这是林则徐的话，也是温家宝总理的座右铭，与唐雎的爱国精神有相同的精神实质。v蓄势厚发，穷追猛打，问：“中国史册中拥有这种布衣精神的人即“布衣之士”还有很多，同

6、学们还知道谁？”4、质疑展示台、质疑展示台 课堂擂台赛，大家一起来课堂擂台赛，大家一起来； 百家讲坛，各抒己见百家讲坛，各抒己见； 极速挑战，一站到底。极速挑战，一站到底。5、检测拓展阁、检测拓展阁v拓展提高，拓展提高，v最强大脑，最强大脑，v星光大道，星光大道，v一路狂飙。一路狂飙。拓展阁拓展阁有人说，“分久必合”是历史的必然。战国时期，群雄逐鹿，纷争四起，秦国的统一是历史的进步。而一个小小的安陵国使臣却妄想凭借个人的英雄行为阻止历史前进的脚步，他的这种行为可不可取？看真英雄不畏强暴，唇枪舌剑谁与争锋学生分为正反两方进行辩论。五、说五、说板书设计板书设计 六、六、说课堂评价说课堂评价v1、以生为本，因材施评v2、适时互动，倡导多元。七、教学反思 ：v我们在语文课上的天职，就是为学生构筑精神的家园。其中一个方面是让学生感悟中国文化的底蕴。像本文当学生在课堂的步步蓄势之厚发时，所感悟到的“士”们的“为知己者而死”的精神境界自然无需他们去摹仿，但其中的人格魅力绝对足以折服所有堂堂之人。若果一味的纠缠于秦王之跋扈、唐雎之机警，似乎也能趣味横生，但