读懂诗歌始鉴赏PPT课件

1、 读懂诗歌始鉴赏 2015-2016学年第一学期 返回目录 说到诗歌鉴赏，大家就皱眉头。现在的情况是一方面从省考到国考，诗歌鉴赏的分值从6分提高到11分；另一方面我们两个班两次月考的平均分只有一分多两分。这需要我们有决心，有耐心，用方法来面对这道考题。诗歌鉴赏一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道具体每一句在讲什么；第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是了解作者写作的目的，就是掌握诗歌表达了什么思想感情。其中第一步是基础。今天我们就来解决这第一步如何在考场上迅速读懂一首诗歌呢？考情透析 角度一读懂诗的题目角度一读懂诗的题目标题是诗歌内容的重要载体。内涵丰富，是我们理解

2、标题是诗歌内容的重要载体。内涵丰富，是我们理解诗歌的重要切入点。有的诗歌的重要切入点。有的标题标题点明诗歌的点明诗歌的时间、地点、对时间、地点、对象、事件、主旨象、事件、主旨。比如：比如：返回目录20142014年新课年新课标全国卷标全国卷含山店梦觉作含山店梦觉作点明了地点点明了地点( (含山店含山店) )；点；点明了诗人的状态（梦明了诗人的状态（梦 觉）；点明了时间（夜）觉）；点明了时间（夜） 宿渔家宿渔家点明了事件点明了事件( (宿宿) )和地点和地点( (渔家渔家) )20142014年浙江年浙江卷卷 溪行逢雨与柳溪行逢雨与柳中庸中庸点明了诗人的状态点明了诗人的状态( (溪行溪行) )；

3、点明了事件点明了事件( (逢雨逢雨) )；点明了；点明了写作对象写作对象( (柳中庸柳中庸) )卷别卷别诗题诗题重要信息重要信息返回目录卷别卷别诗题诗题重要信息重要信息20132013年福建年福建卷卷 送何遁山人归送何遁山人归蜀蜀交代了诗的题材交代了诗的题材( (送别诗送别诗) )；暗示了全诗的感情基调暗示了全诗的感情基调( (惜别惜别) )20132013年四川年四川卷卷 九日和韩魏公九日和韩魏公点明了时间点明了时间( (九月九日九月九日) )；点；点明了人物明了人物( (韩魏公韩魏公) )；说明是唱和；说明是唱和之作之作20132013年江苏年江苏卷卷 醉眠醉眠点明了诗人的状态：诗人终日喝

4、点明了诗人的状态：诗人终日喝酒、睡觉酒、睡觉 除除此此之外，有的标题概括了诗歌的之外，有的标题概括了诗歌的内容内容（题材）（题材），有的揭示了诗歌的有的揭示了诗歌的线索线索，有的奠定了诗歌的，有的奠定了诗歌的感情基调感情基调。比如：比如： 还有一些诗歌，根据题目就可以看出其还有一些诗歌，根据题目就可以看出其体裁体裁。 如塞上如塞上曲曲塞下塞下曲曲从军从军行行短歌短歌行行长干长干行行子夜吴子夜吴歌歌等，等，虽然是汉代以后的诗人作品，但其体裁还虽然是汉代以后的诗人作品，但其体裁还是乐府诗（古体诗）。是乐府诗（古体诗）。【对点训练对点训练】阅读下列诗歌的题目，指出从题目中读出的内容。阅读下列诗歌的题

5、目，指出从题目中读出的内容。1.1.征人怨征人怨_ 1.1. 交代了写作对象交代了写作对象( (征人征人) )；揭示了全诗的感情；揭示了全诗的感情基调基调( (怨怨) )；暗示了诗的类别；暗示了诗的类别( (边塞诗边塞诗) )。 2. 2014 2. 2014安徽卷安徽卷 阮郎归阮郎归 西湖春暮西湖春暮 _ _ 2. 2. 点明了地点点明了地点( (西湖西湖) )；点明了时令；点明了时令( (暮春暮春) )。暗示了诗的感情暗示了诗的感情( (恋春、惜春恋春、惜春) )返回目录3.3.左迁至蓝关示侄孙湘左迁至蓝关示侄孙湘 _ _ 3. 3. 交代了写作缘由交代了写作缘由( (左迁左迁) )、地点

6、、地点( (蓝关蓝关) )和特定读和特定读者者( (侄孙韩湘侄孙韩湘); ); 暗示了诗的类别暗示了诗的类别( (贬谪诗贬谪诗) )。 4.4.咏素蝶诗咏素蝶诗 _ _ 4. 4. 交代了写作对象交代了写作对象( (素蝶素蝶) )；点明了诗的类别；点明了诗的类别( (咏咏物诗物诗) )；暗示了写作手法；暗示了写作手法( (托物言志托物言志) )。返回目录 角度二读懂诗歌正文角度二读懂诗歌正文理解理解“诗家语诗家语”我们用读散文的方法去读诗，一般可以读的通的，但是也常常我们用读散文的方法去读诗，一般可以读的通的，但是也常常会遇见一些诗句按一般方法会遇见一些诗句按一般方法“读不通读不通”或者非常古

7、怪。这是为什么呢？或者非常古怪。这是为什么呢？其实诗歌有他特殊的结构句子的方式，我们称为其实诗歌有他特殊的结构句子的方式，我们称为“诗家语诗家语”。这个概。这个概念最早是王安石提出，就是说诗的用语有时和散文不一样，因为诗常念最早是王安石提出，就是说诗的用语有时和散文不一样，因为诗常常篇幅较短，又有韵律的限制，不能像散文那样表达。所以常篇幅较短，又有韵律的限制，不能像散文那样表达。所以“诗家语诗家语”是为了应对篇幅短小和韵律要求而生的。是为了应对篇幅短小和韵律要求而生的。读懂这读懂这些诗家语，就读懂诗歌最难之处，当然也就窥见了诗人的写作功力和些诗家语，就读懂诗歌最难之处，当然也就窥见了诗人的写作

8、功力和独具的匠心。独具的匠心。我们学习看懂这些简短的我们学习看懂这些简短的“变形的语言变形的语言”。它的变形方式主要。它的变形方式主要有三种：有三种：返回目录1.1.倒装倒装 崔颢黄鹤楼崔颢黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲洲。（“汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋”的倒装变形的倒装变形）日暮乡关何处是？烟波江上使人日暮乡关何处是？烟波江上使人愁愁。 颈联解释是（颈联解释是（汉阳晴川阁的碧树历历在目，汉阳晴川阁的碧树

9、历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。密密稠稠。）为了能符合韵律的要求，诗人调整语序，形成了很强的为了能符合韵律的要求，诗人调整语序，形成了很强的节奏感，且使节奏感，且使“洲洲”与首联之与首联之“楼楼”，颔联之，颔联之“悠悠”，尾联之，尾联之“愁愁”押韵；再者，押韵；再者，“晴川历历晴川历历”“”“芳草萋萋芳草萋萋”被提前了，视觉意象得到强被提前了，视觉意象得到强调，作为浮现于脑海中的调，作为浮现于脑海中的故乡的景物故乡的景物，自然引出尾联之登楼远眺者的，自然引出尾联之登楼远眺者的乡愁乡愁。返回目录 王翰的凉州词王翰的凉州词 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。葡萄美酒夜光杯，欲饮

10、琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，第一句中的，第一句中的“葡萄美酒葡萄美酒”是第二句中的是第二句中的“欲饮欲饮”的宾语，倒装的作用的宾语，倒装的作用是强化是强化“葡萄美酒葡萄美酒”这一形象的视觉效果，突出五光十色这一形象的视觉效果，突出五光十色的筵席盛况。的筵席盛况。与与下文即将出征，归期渺渺的内心情感是有下文即将出征，归期渺渺的内心情感是有强烈对比的。强烈对比的。返回目录2. 2. 超常规搭配超常规搭配所谓超常规搭配是指词语突破了常规的搭配习惯，表面上有悖所谓超常规搭配是指词语突破

11、了常规的搭配习惯，表面上有悖于生活逻辑，实则合乎诗意的表达于生活逻辑，实则合乎诗意的表达，比正常情况更具，比正常情况更具艺术感染力。艺术感染力。如南宋词人张孝祥的西江月如南宋词人张孝祥的西江月 黄陵庙上阕的起调两句：黄陵庙上阕的起调两句：“满载一船明月，平铺千里秋江满载一船明月，平铺千里秋江”“明月明月”居然可以居然可以“满载满载”，“秋江秋江”居然可以居然可以“平铺平铺”，这，这在事实上有悖于生活逻辑，但点明了行船的季节在事实上有悖于生活逻辑，但点明了行船的季节（秋）（秋），描写了洞庭，描写了洞庭湖上风浪未起的景色，营造了一种湖上风浪未起的景色，营造了一种水天相接、水天相接、烟波浩渺烟波浩渺

12、的雄阔意境，的雄阔意境，这与词人这与词人达观豪迈的胸襟达观豪迈的胸襟是极为相称的，为下面写自己是极为相称的，为下面写自己不畏风浪险阻不畏风浪险阻进行了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。进行了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。返回目录3. 3. 省略压缩省略压缩诗歌的语言为了力求凝练传神，往往会以省略压缩词语诗歌的语言为了力求凝练传神，往往会以省略压缩词语的方式组句。的方式组句。甚至甚至省略句子的一些主要成分，省略句子的一些主要成分，让读者让读者利用想利用想象填充省略的部分象填充省略的部分。如贾岛的寻隐者不遇：如贾岛的寻隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。松下问童子，言师采药去。只在此山

13、中，云深不知处。只在此山中，云深不知处。”是三番问答，至少要六句才能是三番问答，至少要六句才能完成的对话，当是：完成的对话，当是：（诗人在）松下问童子：你的老师到哪（诗人在）松下问童子：你的老师到哪里去了？童子答言：老师采药去。复问：老师采药在何处？里去了？童子答言：老师采药去。复问：老师采药在何处？答言：只在此山中。再问：在山中何处？答言：云深不知处。答言：只在此山中。再问：在山中何处？答言：云深不知处。诗人把一连串的问答过程压缩在答句里面（而不是问句）诗人把一连串的问答过程压缩在答句里面（而不是问句），因为答句是能推出问题的，这样使语言特别精炼，还突出了因为答句是能推出问题的，这样使语言特

14、别精炼，还突出了“云深不知处云深不知处”的隐者的形象。的隐者的形象。返回目录 有时连极关键的动词也可以全部省略，如：有时连极关键的动词也可以全部省略，如： 温庭筠商山早行中的温庭筠商山早行中的“鸡声茅店月，人迹板桥鸡声茅店月，人迹板桥霜霜”，按句意当为：，按句意当为：闻鸡声，出茅店，见残月一弯，上闻鸡声，出茅店，见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下足迹。板桥，踏秋霜，留下足迹。 诗人省略了动词而留下了名词，因为名词是能合理推诗人省略了动词而留下了名词，因为名词是能合理推断出动词的，同时名词又再现了环境之断出动词的，同时名词又再现了环境之“早早”。 总之不明白总之不明白诗家语中诗人的这些小心思，诗家

15、语中诗人的这些小心思，诗歌诗歌就无法就无法读懂读懂。在读懂。在读懂“诗家语诗家语”的基础上，剩下的部分把诗歌当的基础上，剩下的部分把诗歌当作文言文来对待作文言文来对待就可以了就可以了。返回目录 【对点训练对点训练】 2012 2012山东卷山东卷 阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松吴松 注注 道中二首道中二首( (其二其二) )晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 注注 吴松：即吴淞，江名。吴松：即吴

16、淞，江名。返回目录(1)(1)题目提供信息：题目提供信息：_点明了作者的行程和地点：行船在吴淞江上。点明了作者的行程和地点：行船在吴淞江上。( (2 2) )翻译诗歌正文：翻译诗歌正文： _ _早晨的路上早晨的路上( (晓路晓路) )，细雨潇潇，细雨潇潇( (雨萧萧雨萧萧) )，江南水乡，江南水乡( (江乡江乡) )正是正是黄叶飘飞的时候黄叶飘飞的时候( (叶正飘叶正飘) )。因为天气开始变冷了。因为天气开始变冷了( (天寒天寒) )，大雁着急南，大雁着急南飞，抛下几声急促的鸣叫飞，抛下几声急促的鸣叫( (雁声急雁声急) )，一年将尽，一年将尽( (岁晚岁晚) )，我远望归家的，我远望归家的路

17、，却遥迢不可及路，却遥迢不可及( (客程遥客程遥) )。鸟儿躲避着时而后退的船。鸟儿躲避着时而后退的船( (鸟避征帆却鸟避征帆却) )，船家摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊动了鱼儿船家摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊动了鱼儿( (鱼惊荡桨跳鱼惊荡桨跳) )。独坐孤舟的我今夜要在哪里投宿呢独坐孤舟的我今夜要在哪里投宿呢( (孤舟宿何许孤舟宿何许) )？放眼望去，最佳地？放眼望去，最佳地点就是一轮霜月下点就是一轮霜月下( (霜月霜月) )那久负盛名的枫桥那久负盛名的枫桥( (系枫桥系枫桥) )返回目录 ( (3 3) )有明显有明显“诗家语诗家语”特征的句子是：特征的句子是：_ ( (3 3)

18、 )鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 鸟儿喜欢跟着前行的船飞，偶尔船停下来或者后退，鸟儿喜欢跟着前行的船飞，偶尔船停下来或者后退，鸟儿就容易撞上船的桅杆，所以急急回避；船桨在水下划鸟儿就容易撞上船的桅杆，所以急急回避；船桨在水下划动悄无声息，结果偶有一次翘的太高，跳出水面，落水时动悄无声息，结果偶有一次翘的太高，跳出水面，落水时有了声音，就把水里的鱼儿给惊了。正确语序：有了声音，就把水里的鱼儿给惊了。正确语序：征帆却鸟征帆却鸟避，荡桨跳鱼惊。避，荡桨跳鱼惊。因果因果倒装突出鸟和鱼，以及鱼鸟在倒装突出鸟和鱼，以及鱼鸟在行进行进中中的有趣生活，下文我面对的有趣生活，下文我面对遥遥归

19、程遥遥归程，坦然欣喜选择落脚，坦然欣喜选择落脚处（枫桥）抒发自己的幽思。处（枫桥）抒发自己的幽思。返回目录 角度三读意象、读表情词角度三读意象、读表情词诗人在诗里常借一些特定的事物来表达思想感情，这些诗人在诗里常借一些特定的事物来表达思想感情，这些“饱含饱含诗人情感的事物诗人情感的事物”被称为被称为“意象意象”。意象是作者的主观感情与客观物。意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合，选择什么事物并糅合什么感情来组成一个意象，往往象的完美结合，选择什么事物并糅合什么感情来组成一个意象，往往与事物本身的特点有关。与事物本身的特点有关。“柳柳”“”“留留”依依惜别的深情；依依惜别的深情；“月亮月亮”

20、“”“鸿雁鸿雁”千里共赏，传递书信千里共赏，传递书信相思的象征；相思的象征；“梧桐梧桐”“”“芭蕉芭蕉”叶大听雨叶大听雨“猿猴猿猴”叫声特别凄厉叫声特别凄厉 是凄凉、悲伤的象征；是凄凉、悲伤的象征；“连理枝连理枝”“”“比翼鸟比翼鸟”牵绊不分离牵绊不分离美好的恋情的象征。美好的恋情的象征。把握诗中的意象，有助于参悟意境，理解诗中所蕴含的情感。把握诗中的意象，有助于参悟意境，理解诗中所蕴含的情感。返回目录诗词中诸如诗词中诸如“愁愁”“”“忆忆”“”“思思”“”“喜喜”“”“苦苦”“”“暗暗”等一些词语往往直接透露着作者的情感，抓住这些表情词等一些词语往往直接透露着作者的情感，抓住这些表情词语，大

21、多是一些动词和形容词，也有助于读懂诗歌。语，大多是一些动词和形容词，也有助于读懂诗歌。例如孟浩然的例如孟浩然的宿建德江宿建德江：“移舟泊烟渚，日暮客移舟泊烟渚，日暮客愁新。愁新。 野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。”一个一个“愁愁”字揭示了全诗的感情。字揭示了全诗的感情。返回目录【对点训练对点训练】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。淇上送赵仙舟淇上送赵仙舟王维王维相逢方一笑，相送还成泣。相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。祖帐已伤离，荒城复愁入。天寒远山净，日暮长河急。天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君空伫立。解缆君已遥，望君空伫立

22、。【注】【注】祖帐：古代送人远行，在郊外路旁为饯别而设的帷帐，祖帐：古代送人远行，在郊外路旁为饯别而设的帷帐，亦指送行的酒筵。亦指送行的酒筵。(1)(1)题目提供信息：题目提供信息： _ _ (1)(1)点明了地点点明了地点( (淇上淇上) )、事件、事件( (送赵仙舟送赵仙舟) )、题材、题材( (送别诗送别诗) )。返回目录 ( (3 3) )读意象、读意象、读表情词读表情词： _ _ (3)(3)意象：意象：“荒城荒城”“”“天寒天寒”“”“远山远山”“”“日暮日暮”“”“长长河河”。没有了你的城就是荒城，没有你的时光感觉天没有了你的城就是荒城，没有你的时光感觉天寒地冻，山遥遥不可及如你

23、，日暮西垂人生要进入黑暗的寒地冻，山遥遥不可及如你，日暮西垂人生要进入黑暗的夜晚，山高水长阻隔你我，徒留思念。每一个形象里都饱夜晚，山高水长阻隔你我，徒留思念。每一个形象里都饱含诗人对离别友人的深情，这就是含诗人对离别友人的深情，这就是“意象意象”了。了。 表情词表情词：“笑笑”“”“泣泣”“”“伤离伤离”“”“愁愁”。送别送别诗的情感也是有层次的，这首诗是很好的例子。一首送别诗的情感也是有层次的，这首诗是很好的例子。一首送别诗可以包含：相逢的欢笑，饯别的哭泣，离开后的伤感，诗可以包含：相逢的欢笑，饯别的哭泣，离开后的伤感，孤独时刻因思念而起的忧愁。孤独时刻因思念而起的忧愁。返回目录 角度四读

24、注释角度四读注释“高考试卷上没有无用的文字。高考试卷上没有无用的文字。”既然诗歌带有注释，既然诗歌带有注释，其中必然有对理解诗歌、对答题有提示性、暗示性的信息，其中必然有对理解诗歌、对答题有提示性、暗示性的信息，有的甚至还可能是解题的关键，所以这些注释信息不能忽有的甚至还可能是解题的关键，所以这些注释信息不能忽视。视。常见的注释所暗示的内容有：常见的注释所暗示的内容有：介绍疑难词语、地名介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句。帮助读懂诗句。介绍写作背景介绍写作背景暗示本诗的思想主旨。暗示本诗的思想主旨。介绍相关诗句介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境。暗示本诗的用典或意境。介绍作者介绍作者暗示本诗的思想感

25、情或写作风格。暗示本诗的思想感情或写作风格。返回目录 【对点训练对点训练】 阅读下面这首宋词，完成题目。阅读下面这首宋词，完成题目。生查子生查子独游西岩独游西岩辛弃疾辛弃疾 青山招不来，偃蹇青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生谁怜汝？岁晚太寒生，劝我溪，劝我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读离离骚骚去。去。 注注 淳熙八年淳熙八年(1181)(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的作品。偃蹇：高耸、傲慢优美。这首词是他闲居期间的作品。偃蹇：高耸、傲