比例尺工作案例

1、工作案例课题：科目：数学教学对象：小学课时：1提供者：xxx单位：曲阳县灵山镇崔古庄小学一、教学内容分析比例尺知识建立在学生已熟悉的比的知识上，教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生 认识比例尺，感受比例尺在生活中的应用。运用比例尺解决问题。二、教学目标知识目标：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。能力目标：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实 际问题。情感目标：体会数学与日常生活的密切联系。三、学习者特征分析1、学生是本校六年级的学生，活泼好动，对新鲜特别感兴趣；2、学生已有初步书面表达能力，但也有不少同学较差，发

2、展极不平衡；3、学生的数学基础知识一般，有十位同学基础很好4、大部分同学对研究比例尺的问题有着浓厚的兴趣，当然也有极个别同学完全不感兴趣；5、学生对有关比例尺的数学知识了解不多。四、教学策略选择与设计为了贯彻新课标的基本理念 ，这节课的教学目标定位在：一、通过学生观察、测量、设计平面图的体验过程，使学生理解比例尺的意义并能正确的求出平面图的比例尺。二、培养学生解决实际问题的能力，根据比例尺求图上距离或实际距离。三、培养学生“学数学，用数学”的意识和创新精神。因此，在教学设计上我进行了如下处理。1、创设情境，让学生明确比例尺的用途。2、通过观察、测量、设计平面图的体验过程，使学生理解比例尺的意义

3、3、联系生活实际，让学生在实践中运用。五、教学重点及难点教学重点：正确理解比例尺的含义。教学又t点：运用比例尺的有关知识，通过丈量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境（引入新课）师：同学们，如果要给我们的 教室回一张平面图，它应该是什 么形状的？师：课前我们量过教室的长、宽 各是多少？生：长方形。生：长大约9米，宽大约6米。 生画师巡视学生的答案可能有：长方形长9 厘米，宽6厘米。或者是长3 厘米，宽2厘米。以谈话的形式，从学 生熟悉的教室入手， 让学生先估计教室 的长和见，再”*试回 出教室的平面图，这 样既复习了上节课师：

4、请大家在练习本上画出我们 教室的平面图。师：大家回的图足长9米，宽6 米吗？（不是）谁来说说是怎么 画的？师：同样画的都是我们的教室， 却不一样大，大家赞成谁的画法（故意）？为什么？观点一：都可以，因为这两个 图的比都是3: 2。观点二：这两种回样， 但回的大小不一样，一个面积 是54平方厘米，一个是6平方 厘米。生动脑想、动手写图形的放缩知识，又 为卜间的学习做好 准备。）2.认识比例尺。如：师问比例尺1: 600000是什么意思？师：对，比例尺就是图上距离与 实际距离的比。引导学生汇报：生：就是图上1厘米的长度代 表现实中的600000厘米。学生交流解答情况在学生初步了解 按比例回图的基础

5、上 加深对比例尺的认识。三、实际应用比例尺的应用 课本练习题1、2.学生列式计算在教师讲解比例 尺的意义的基础上，让 学生自主探究实际距 离的问题，使学生充分 感受到比例尺在生活 中的广泛应用，并获得 成功的体验。总结学生进行总结进一步巩固所学 知识。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项 目A级B级C级自 己评 价小 组评 价教 师 评 价认 真上课认真听 讲，参与讨论 态度认真上课能认真 听讲，有参与 讨论上课无心听 讲，极少参与 讨论积 极积极举手发 言，积极参与 讨论与交流。能举手发言， 有参与讨论与 交流很少举手，极 少参与讨论与 交流自 信大胆提出和 别人/、同的问 题，大胆尝试

6、并表达自己的 想法有提出自己 的/、同看法， 并作出尝试不敢提出和 别人/、同的问 题，不敢尝试 和表达自己的 想法善 于与 人合 作善于与人合 作，虚心听取 别人的意见能与人合作， 能接受别人的 意见。缺乏与人合 作的精神，难 以听进别人的 意见思 维的 条理 性能有条理表 达自己的意 见，解决问题 的过程清楚能表达自己 的意见，不能准确表 达自己的意 思，思 维的 创造 性具有创造性 思维，能联系 生活提出解决 问题的方法能用老师提 供的方法解决 问题，思考能力差， 缺乏创造性，我这样评价自己：伙伴眼里的我：r老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2 .本评价分为定性评价部分

7、和定量评价部分。3 .定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4 .定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是 针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计比例尺比例尺1: 600000的意思:就是图上1厘米的长度代表现实中的600000厘米。比例尺1: 230000是的意思：就是地图上1厘米的距离相当于现实中的230000厘米的距离。九.教学反思通过今天的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参与 程度，都很好的体现了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环节，学生学的很主动，而且， 比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的基础和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可以的，只是在这节课中还有一点遗憾，就是感觉