课堂案例(两位数加两位数)

1、教材分析:这节课是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数 加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“ 1”的算理，并能正确进行笔算加 法。根据目标，我充分利用书上创设的情境，激发学生主动探索数学知识的兴趣， 引导学生观察思考，发现问题，解决问题。学生分析：上一节课学生已经基本上掌握了两位数加两位数（不进位加）的笔算方 法，即相同数位对齐和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数。 本节课主要是 让学生理解个位满十向十位进“ 1”的算理，并能正确进行

2、笔算加法。采用合作 探讨、交流等方法，使学生通过这些方法来掌握本课知识，达成目标。教学过程：一复习1.用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-2056+3 28-924+935-20 46-798-90 78+9抽生上台进行板演，其他学生在练习本上做，师巡回指导。 （主要检查学生前面 所学的笔算加法是否掌握：列竖式时是否对位正确，计算时是不是从个位加起。）2、在（）里填上适当的数20 3 ()()()()()()()()()()()()()()师：这是几个数拆分数的练习，你试一试?指名学生上台板演，说一说拆分过程探究新知 两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主

3、题图，从图中你获得了哪些消息? 教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？ 板书：35+34=师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。师：计算时先算什么数位？（个位）师：个位上是几加几？等于多少？（ 5+4=9）师：，我们已经学过了进位加法，但是以前学的都是两位数与一位数的，刚刚这 道题目两位数加两位数，怎么办呢？（引出我们今天要新学的内容： 两位数与两 位数的加法。）继续学习35+34的算法：师：个位相加所得的9应该怎么写？（个位下面写9。）师：个位算好之后算什么？（十位）师：十位上是几加几？（可通过小棒讲解十位上的数相加。）边摆边算：

4、师：应该先把哪部分和哪部分合起来？师：那我们就可以把刚捆好的一捆和原来的一捆一捆的小棒放在一起了，这个过程就是竖式中的计算。两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？板书：39+44=师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。师：计算时先算什么数位？（个位）师：个位上是几加几？等于多少 ？（ 9+4=13）师：个位上怎么书写？（ 3）师：竖式中应该怎么写？生：向十位进1,个位下面写3。师：再看看十位上，一共有几捆小棒了？生：8捆。师：8捆是怎么来的？生：39中的3捆，4

5、4中的4捆，再加上进上去的1捆，3+4+仁&师：一共是几个数相加？ （ 3个）师：写竖式是也是同样的道理，十位上也是 3个数相加。教师引导学生一起完成竖式。师演示完整的计算过程。小结：用竖式计算 39+44,个位9加4得13,满十向十位进一，在个位写 3; 十位上3加4再加进上来的1得8,在十位写8,所以结果等于83。三巩固练习练习时，抽取几名较差的学生上台演示，以便发现问题及时纠正。四总结用竖式计算加法，相同数位要对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1, 一定记住进的1要加上去，也就是进位后，十位上是 3个数相加。教学反思：1数学课程标准指出：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式 数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性 的过程。由于有了上节课笔算加法的经验， 本堂课的学习，重点应让学生自己动 手操作、自主探究，并与同学合作交流，总结出进位加法的计算方法，老师再适 当给予点拨，加以强调，但本堂课老师讲得过多，学生探究的时间不够，在这方 面，还有待在以后改正。2.学生的练习时间太少，而且学生练习时，老师的指导面较窄，导致部 分学生要么个位满十不知道进位， 要么进位后没有把进的1加上去，还有的学生 不知道进位的