对我省高中英语口语品级测试的实践与试探

1、对我省高中英语口语品级测试的实践与试探一、对测试重要性的熟悉新课程标准指出:“终结性评判必需以考查学生综合语言运用能力为目 标，力争科学地、全面地考查学生在通过一段学习后所具有的语言水 平。测试应该包括面试、听力考试和笔试等形式。”依照这一要求，江 苏省自2000年开始在全省范围内推行中学生英语口语品级测试制度, 着重考查学生的口头表达能力，通过试点与推行，现己全面普及。中 学英语口语品级测试，适应了新课程标准对中学英语教学工作的新要 求，克服过量重视语法知识教学，轻忽英语知识运用，高分低能，哑 巴英语的短处，有效推动了课程、课堂教学、评判制度的改革，激发 了学生英语学习的浓厚爱好，通过强化英

2、语口语教学和测试，整合了 课程改革与英语教学工作的优势，极大地增进了中学生英语学习方式 的变革，有效推动中学英语口语教学，取得了学生、家长、社会的普 遍认同。这是中学英语考试改革中的重大举措，它对改良英语教学， 提高学生用英语进行交际的能力，无疑会起到有力的推动作用。目前 我省部份市区已将中学生英语口语品级测试的成绩（初中）按十分计 入中考；（高中）作为报考高校英语专业的面试成绩。随着中学英语口 语品级测试工作不断深切与完善，将慢慢营造良好的中学英语口语教 学环境，建章立制，稳步推动，大量培育语言基础知识扎实，口语表 达能力强的优秀毕业，为国家输送更多更好的英语人材: 以适应入世 带来的各类挑

3、战。二、测试工作已有的做法和体会一、增强领导统一治理我省中学生英语口语品级测试工作由各市（区）招办、基教、教研等 部门组成专门工作领导小组，多方和谐、明确责任、统一治理,慢慢形 成报名、测试员培训、测试、成绩录入查对、发布、证书发放等工作 流程，在增强组织治理的同时，标准测试行为，保证测试工作客观、 公正地进行，提高口语品级测试的信度、效度，使测试真正推动中学 英语口语教学改革工作，增进学生用英语与他人交流，全面提高英语 口头表达、交际能力。二、标准程序严格操作从报名工作开始就严格依照程序操作，认真审查考生资格，准确填写 报名表，成立考生成绩库，生成口语品级测试登分表。在选调测试员 组织培训时

4、，把那些爱岗敬业、工作责任心强、专业水平高，熟悉测 试纲要、测试工作流程、测试员标准用语、评分标准、了解考生心理 的优秀教师纳入测试员队伍中来，增强治理，通过培训、考试、考察 合格后，持证上岗。在测试前，还要对选调出的测试员再进行思想和 业务培训，进一步增强测试工作的责任心，标准测试工作程序，统一 评分标准、把握评分尺度，提高测试工作业务水平，确保测试员公布、 公平、公正地完成测试工作，同意考生和社会的监督。各考点严格按 要求设置等候室、预备室、测试室，划出禁区，实行考区封锁式治理, 测试员在考前15分钟进入指定测试室，依照秩序册依次进行测试，全 程录音，当场亮分，考生签字。教育局派巡视员增强

5、对考点考风考纪 的督查与治理，协助处置违纪事件，同时各考点设立举报，同意学生 和家长的有效监督。各时段面试终止后，即刻密封考生成绩记录表和 录音磁带，派专人送招办录入成绩库。核查无误后向考生发布成绩， 发放品级证书。3、细化标准确保信度我省中学生英语口语品级测试属于水平性测试(Proficiency Test)。 江苏省中学生英语口语品级测试纲要具体明确了测试形式、目的、 要求、内容、试卷组成、评分标准和实施方法。测试采纳直接型面试 方式，能在较短时刻内测试较多学生，利于大规模口语测试。在评分 方式上采纳整体法与分析法相结合的方式进行评分，既维持了整体印 象，也关注了 口语能力的各要素，躲开了

6、这两种方式的缺点，使它们 优势互补。科学、合理、可操作性强的面试评分标准是确保信度的基 础。在细化标准的同时，结合测试题型，按语法、内容、语音语调、 流畅程度、利用准确程度等项目分成假设干个得分点，加权处置后， 再按积分之和给出优、良、合格、不合格四个品级，经两名测试员一 起认定后，记入测试评分表。考生模拟而试时，有熟悉评分标准的权 利与义务，测试时，如发觉测试员评判有误，可拒绝签字，申请复议, 保证测试工作在考生和测试员的双向监督下进行。测试员是保证而试 信度的关键，测试员选聘与培训已成为大规模而试的重要组成部份。 业务水平高、责任心强、公平公正、具有亲和力的优秀英语教师是广 大考生所喜爱的

7、测试员，在经教育主管部门的考核与认定后，取得测 试员证书，进入测试员库。测试前还要对测试员进行严格的岗前培训I, 在了解面试重要性，学习评分标准，观看面试样带，模拟评分，统一 评分尺度，标准测试员用语后，方可持证上岗。本校教师意外试本校 学生。三、对口语品级测试工作的几点试探与建议一、试卷编制的难易均衡性。抽签或按不同时段决定考生所利用的试 卷都有必然的随机性，试卷的难易度含有机遇成份，这无益于考查学 生口语能力，阻碍学生水平的发挥和测试的公平性。建议依照江苏 省中学生英语口语品级测试纲要编制测试题时，要充分考虑各题项 试题的难度系数，尽可能保证各套试题的总难度系数在必然范围内相 等，便于合理

8、、科学、公正地优化口语测试环境，有效考查学生的口 语水平，踊跃发挥测试对教学的导向作用。二、品级界定的不确信性。面试属于主观性测试，在实际操作中测试 员对学生英语口语水平的评定具有不确信性。因为对学生的口语水平 的评判是基于测试教师的主观判定，不同的测试员对同一学生的口语 能力可能会做出不同的评判，同一测试员对同一学生在不同的测试时 刻内的反映也可能会做出不同的判定，同时，不同的评分点也会阻碍 教师对同一学生口语能力评估的公正性，从而降低测试信度。因此， 测试员评判行为的摇摆性需要严格加以限定，克服品级界按时的不确 信性。建议优秀、良好的界定，应坚持适度从宽的原那么，合格与不 合格的界定应坚持

9、适度从严的原那么，保证测试员之间，测试员本身 和测试时刻、评分点间的高度统一，力求在评判发生不合时，维持测 试员评判的一致性，切实保护学生的利益。3、学生口语品级测试的功利性。实际测试中，学生以背诵替代表达的 现象比较严峻。在回答下列问题、情景对话和话题简述中，测试员还 没问清题目，学生便开始从容背诵作答，一泻千里，全然不考虑表达 的情景性、准确性、得体性和交际性。这种反常的准确、流畅说明学 生为取得高分而考前猜题、死记硬背范文，急功近利，减弱了测试评 判对口语教学的增进作用。建议口语教学应贯穿于平常的教学进程中, 尝试将口语教学与听力、阅读教学进行有机结合，加大语言材料的输 入量，注重英语的

10、交际功能，促使学生准确、得体、自由、成心义地 输出地道的英语口语。也可依照学生实际增强对各学期末的口语测试 试工作，关注进程性评判，幸免学生成为考试机械。4、关注测试中学生心理问题。测试中学生的心理素养普遍较差，这是 由于二对一的测试模式给学生造成的心理压力较大，较多的学生在与 测试员交谈时，不敢正面接触教师的目光，语音变调，语无伦次，畏 惧感强，阻碍了学生语言表达的准确性、流畅性，限制了学生口语水 平的正常发挥。建议测试员在口语测试中关注考生情绪，帮忙学生排 除紧张心理，尽可能做到语言清楚，态度和善可亲，尽力营造民主、 科学、公正的测试环境，更好地效劳于广大考生。五、关注测试结果的效用性。由

11、于高中英语口语品级测试的结果只作 为江苏考生报考高校英语专业的面试成绩，因此多数学生的测试结果 与高考录取联系不大。我省学生通过测试取得的英语口语品级证书能 在多大范围和多高层次上取得认可己成为广大考生和家长十分关注的 核心。已取得证书但对测试成绩并非中意是不是还可进行二次测试？ 往届生的口语品级测试成绩是不是持续有效？测试结果以后是不是可 能记入高考成绩？这些问题的提出说明社会十分关注测试结果的效用 性。建议进一步明确测试与口语教学和评判及高考之间的关系，解决 机制与操作中的实际问题，形成正确的测试导向，更好地推动英语口 语品级测试工作。六、口语品级测试的社会化假想。我省高中口语品级测试是安

12、排在高 三下学期进行，学生学习时刻紧、压力大，负担重，口语测试环境欠 佳，无益于学生口语水平的稳固发挥，在必然程度上牵制了学生的精 力，分散了高三英语教学的中心。建议仿照大学英语四级、托福、GRE 等水平测试的模式，推动高中英语口语品级测试的社会化进程。由教 育主管部门认定专门测试机构，成立测试题库，聘用高素养测试员， 灵活安排测试时刻，利用运算机辅助口语测试，让学生在高中学段依 照自己的实际，自主选择测试时刻和品级要求，许诺重复测试，直至 学生自己中意为止，使这一测试形式更科学合理，具有人性化，提高 学生在真正成心义的交际语境中运用语言的实际能力。语言是交流的工具，语言测试不仅要关注学生的语言基础知识，更要 着重评判学生的实际语用能力。因此，英语教学要涵盖语言形式、语 言内容、交际规那么等三方面，每一个目标的实现都要落到实处，并 在不同时期有所偏重。（文秋芳，2001） 口语品级测试既能够科学、公 正地评判中学生的英语口语水平，又能对