整本书阅读实践精编版

1、悅读经典悅读经典 乐学表达乐学表达 浅谈整本书阅读实践浅谈整本书阅读实践 一、什么是整本书阅读？一、什么是整本书阅读？ 二、为什么要进行整本书阅读二、为什么要进行整本书阅读？ 三、如何进行整本书阅读三、如何进行整本书阅读？ 一、什么是整本书阅读？一、什么是整本书阅读？ 4 训练学生语言表达、习作能力训练学生语言表达、习作能力 3 使学生形成独特的理解和感悟使学生形成独特的理解和感悟 2 有效的阅读流程有效的阅读流程 1 结合学生年龄特点推荐、选取适合学生阅读的书籍结合学生年龄特点推荐、选取适合学生阅读的书籍 二、为什么要进行整本书阅读？二、为什么要进行整本书阅读？ 语文课程标准和语文核心素养方

2、面的要求： 2011年出版的语文课程标准在教学建议部分做了这样的表述：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。 并且规定：小学六年的课外阅读量不少于 145万字。 语文核心素养与语文课程特质语文核心素养与语文课程特质 素 养 语言建构与应用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 内 涵 积累与语感；整合与语理；交流与语境 直觉与灵感；联想与想象；批判与发现 体验与感悟；欣赏与评价；表现与创新 意识与态度；选择与继承；关注与参与 1 1、以整本书为载体，发展学生表达能力、以整本书为载体，发展学生表达能力 丰富语言积累 2 3 1

3、4 激发阅读和激发阅读和写作的兴趣写作的兴趣 提高文学素养和审美情趣 掌握阅读和写作的方法 2 2、整本书阅读教学面临的问题、整本书阅读教学面临的问题 语文教材单篇短篇；学生没有足够的阅读空间。 教师 学生 以浏览为主，表达呈现碎片化倾向；阅读质量不高，表达言辞匮乏，没有自己的独特体系。 家长关注不多，缺少家庭亲子共读意识；家长 学生把过多的精力花在了补习班上。 中高考试试卷的变化传递出来的信息中高考试试卷的变化传递出来的信息 01 02 03 名著阅读与一般文章的内容考查有所区别，除去了解内容，也需要学生对作品有自己的理解和感受。如，2016年小作文题，点评诸葛亮就有这个意思在里面。 04

4、名著阅读要回 归整本书阅读。即以语文教学整本书作为考查内要让孩子容，而不只关注某多读书。 一个情节或人物，更不是做常识性的考查； 对名著阅读的考查也要结合学生自身，结合社会生活，考查出学生的阅读思考。 三、阳光阅读，阅读经典课程化三、阳光阅读，阅读经典课程化 语言与人文语言与人文 易动笔，乐表达，爱生活， 说真话，吐真情，做真人 阳光阅读 阅读欣赏：激发阅读兴趣养成会阅读、爱阅读的习惯。 思维与表达：会听愿说，善于思考 诵读经典，继承优秀传统文化，汲取民族文化智慧。 阳光阅读篇阳光阅读篇 （一）制定阅读计划，教师有效指导（一）制定阅读计划，教师有效指导 1.1.选定书目，推荐阅读选定书目，推荐

5、阅读 2.2.保障时间，养成阅读习惯保障时间，养成阅读习惯 3.3.营造阅读氛围营造阅读氛围 1.制定本班阅读计划制定本班阅读计划 2.备好阅读指导课备好阅读指导课 3.组织学生有序阅读组织学生有序阅读 学校学校 教师教师 阅读阅读 计划计划 学生学生 从时间、阅读书目、阅读方法等方面制定计划，从时间、阅读书目、阅读方法等方面制定计划，养成阅读好习惯，提升阅读能力养成阅读好习惯，提升阅读能力 01 选定书目选定书目 推荐阅读推荐阅读 低学段：主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学低学段：主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学 小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物。小故事、小知识等

6、，一般为绘本、拼音读物。 中学段：主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、中学段：主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、 民间故事、浅显的历史读物、科普读物等。民间故事、浅显的历史读物、科普读物等。 高学段：主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、高学段：主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、 历史、地理、天文等书籍。历史、地理、天文等书籍。 木偶奇遇记木偶奇遇记 猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法爷爷一定有办法 一年级一年级 小猪唏哩呼噜小猪唏哩呼噜 我会把你治好的我会把你治好的 二年级二年级 三毛流浪记三毛流浪记 月亮的味道月亮的味道 花婆婆花婆婆

7、 宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密 生命的故事生命的故事 三年级三年级 乌丢丢的奇遇乌丢丢的奇遇 四年级四年级 爱的教育爱的教育 长袜子皮皮长袜子皮皮 昆虫记昆虫记 怪老头儿怪老头儿 森林报森林报 中国民间故事中国民间故事 狼王梦狼王梦 小王子小王子 五年级五年级 草房子草房子 呼和兰传呼和兰传 中华上下五千年中华上下五千年六年级六年级 绿山墙安妮绿山墙安妮 寄小读者寄小读者 1.1.阅读教研阅读教研 提升阅读指导力提升阅读指导力 阅读指导课型：好书推荐课、阅读方法指导课、阅读分享交流课阅读指导课型：好书推荐课、阅读方法指导课、阅读分享交流课 我校阅读指导课型的教学流程我校阅读指导课型的教学流程 好书

8、推荐课型：创设情境，激发阅读兴趣好书推荐课型：创设情境，激发阅读兴趣 品味情趣，引发阅读期待品味情趣，引发阅读期待 精选片段，精选片段， 产生阅读向往产生阅读向往制定计划，享受阅读制定计划，享受阅读 阅读方法指导课型：回顾阅读，畅谈收获阅读方法指导课型：回顾阅读，畅谈收获 提出困惑，质疑问难提出困惑，质疑问难 精选片段，深入指导精选片段，深入指导 总结方法，激励再读总结方法，激励再读 阅读汇报展示课型：直接导入，交流收获阅读汇报展示课型：直接导入，交流收获自主展示，适时评议自主展示，适时评议 多元评价，拓展延伸多元评价，拓展延伸 2.2.方法引领方法引领 养成阅读好习惯养成阅读好习惯 整本书阅

9、读六步法整本书阅读六步法 看封面看封面 读前言读前言 阅目录阅目录 粗浏览粗浏览 细品味细品味 谈感悟谈感悟 同年级开展同年级开展“我的读书故事我的读书故事” 阳光诵读篇阳光诵读篇 （一）选定诵读篇目（一）选定诵读篇目 低学段低学段：主要以语文课标推荐的古诗词、弟：主要以语文课标推荐的古诗词、弟 子规、经典的儿童子规、经典的儿童诗与童谣为主，另附成语儿歌。诗与童谣为主，另附成语儿歌。 学生每周诵读学生每周诵读4 4首。每学期共积累首。每学期共积累4545首经典诗歌，首经典诗歌，1515首成语儿歌。首成语儿歌。 中学段：主要以语文课标中学段：主要以语文课标推荐的古诗词、三字经、推荐的古诗词、三字经、笠翁对韵、千字文、笠翁对韵、千字文、论语为主，另附成语接龙。论语为主，另附成语接龙。 学生每周诵读学生每周诵读4 4个内容，个内容，诵读诵读3 3首国学经典篇目，首国学经典篇目，6 6个成个成语接龙。语接龙。 每学期共积累每学期共积累4545首国学经首国学经典篇目，典篇目，9090个成语接龙。个成语接龙。 高学段：主要以语文课标高学段：主要以语文课标推荐的古诗词、论语、推荐的古诗词、论语、道德经、诗经、小古道德经、诗经、小古文为主，另附成语趣味接龙。文为主，另附成语趣味接龙。 学生每周诵读学生每周诵读3 3个内容，诵个内容，诵读读2 2首国学经典篇目，首国学经典篇目，1010