对初中英语有效教学行为的沉试探

1、对初中英语有效教学行为的沉试探一、有效教学的涵义有效教学确实是用最少的时刻、最小的精力投入，取得中意的教学成 效，实现特定的教学目标；有效教学重视教学进程的探讨，兼顾知识 的教授、情感的交流、聪慧的培育和个性塑造，以全面关照学生成长 与进展。毋庸讳言，咱们英语教师所投入的教学时刻和热情与学生所 取得的英语素养和能力的低产出仍然在必然程度上存在着矛盾，跟有 效教学的要求相距甚远。如何成绩有效英语教学，是咱们这些英语教 学工作者值得试探和探讨的问题。通太长期的教学实践、观看及试探, 笔者现总结出以下几点教学实践，供大伙儿探讨。二、策略与实施（一）有效的教学目标提高教学效率意味着教学能有效增进学生达

2、到知识与技术目标，完善 学习策略，提升自主学习能力，并增进学生在英语学习进程中形成踊 跃的情感体验。科学、合理地设定教学目标，关于教学内容的整合、 教学进程的优化和教学策略的完善起着定向作用，是实现有效教学的 前提与归宿。教师的困惑是，在纷繁多样的教学目标维度框架眼前，如何深切分析 和把握目标的动力和方向。笔者以为，英语学科的教学目标的五个板 块是依照我国英语学科的特色对三维目标的细化，将进程与方式目标 细化为学习策略目标，将文化意识从知识与技术目标中分化出来加以 凸显和强调，与三维目标框架并非矛盾，为教师设计教学目标提供了 更为具体和符合学科特色的操作框架。教学目标涉及了语言技术（读、说）、

3、语言知识（辞汇），同时关注情 感态度和文化意识的渗透与培育。行为主体是学生，行为动词具体明 确，这就为后面的目标的有效反馈提供必要的依据，一节课的教学是 不是有效，与教学目标的设定、分解和围绕目标选择适当的方式关系 紧密。（二）清楚的教学进程设计教学进程设计是为实现教学目标而采纳的教学活动的程序、方式、形 式和媒体等因素的整体设计。教学进程的设计既要符合语言的认知规 律，又要适应学生的身心进展规律。教学进程的设计要具有合理性、 层次性和整体性。教师不仅清楚每一个环节的功能及设计技术，也熟 悉到教学并非是机械地按某个特定流程进行，而是一个人性化、个性 化的进程。课堂三环节的实际符合教学规律，层次

4、清楚，一气呵成。 （三）有效的教学行为课堂教学的有效性仅靠完美的教学设计是不够的，更重要的是教师要 将教学设计理念转化为有实效的教和学的行为，使其成为能增进学生 学习与进展并有利于教师自身专业成长的教学行为。1.制造真实语言情境，激发交际意愿语言教学的目的是使学生如何表达他们希望表达的意思 （Johnson, 2002）,要想学生表达出自己的所思所想，教师在课堂上必 需创设真实的交际语境，不然学生很难形成实际语言交际运用能力。牛津初中英语教材话题涵盖了学生生活的方方而面，这就需要教师充分利用和挖掘教材，创设真实语境，激发学生的学习动机和交际 意愿。2.适当利用多媒体，刺激学生感知教师对多媒体课

5、件运用适当，会极大地提高课堂效率；但如果是运用 不妥，那么会适得其反。在实际教学中，很多教师过度依托课件，什 么都要用课件呈现，而且呈现形式花腔繁多，令人目不暇接。这不仅 花费了教师大量的备课时刻，而且给学生造成额外的视觉负担。一张 张闪过的幻灯片使课堂教学显得内容丰硕，实质上却违抗了教学规律, 并无引发真正意义上的学习，因为学生只是被动地观看、阅读或寻觅 规定好的答案，而缺少实际的参与，束缚了学生的思维，不仅不能表 现学生的主体性，而且教师的主导作用也难以充分发挥，最终会致使 僵化的课堂教学模式。教师在设计和实施教学时，要依照教学目标、 内容和教学策略，在继承传统教学手腕合理成份的基础上，适

6、当运用 多媒体课件，使二者有机结合，各展所长，以减轻学生负担，提高课 堂效率和教学质量。3 .以学生为主体，创设意义互动钟鹏明在其专著阻碍教育教学的10种效应中指出：“要提高教学 效率，教师在课堂教学中必需做到：增加教学信息量；提高思维密度, 即设法让学生在一堂课上有较长的成心注意时刻，并能踊跃、主动、 充分地开展思维活动。”这就要求教师在设计教学时要考虑学生的心理 要素，教学活动的形式要不断创新，不断转变，幸免学生产生厌烦情 绪，让学生始终维持新鲜感和身心的活跃，多鼓舞合作性学习 因此，在英语教学中，教师要以学生为主体进行彼此交流，师生之间、 生生之间、生本之间的互动对话代替传统课堂上师生之

7、间单一的、平 面的交流方式，呈现出立体的多层次的互动模式，让学生有更多表现 自我的机遇。4 .关注学生个体不同，创设无忧环境依照克拉申的“情感过滤假说”，焦虑、忧虑、不自信等都是阻碍语言 习得的因素，有效的二语习得应尽可能降低学生的焦虑。信任与尊重 是学生需要的大体的人际关系的和谐因素。那么，如何创设无忧环境 呢?教师需关注每一个学生；了解学生学习、生活的方式与感受；尊重 学生的观点，赞赏学生的创意；对学生的进步都给予及时的反馈，尤 其是夸奖与鼓励；不潮讽学生的错误或愚笨；与学生在必然范围内成 立友谊；将自己的用意表述清楚以幸免歧义和误解；帮忙学生解决学 习中的困难；关注学生人格的个体不同。三、终止语有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在 尔后的英语教学中，将会引发咱们更多的试探和关注。课堂教学中的 时刻因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时刻视 为教学的