学习高校教学教育理念培训的体会

1、学习高校教学教育理念培训的体会学方法主要包括 : 课堂讲授法、讨论式教学法、自主式教学法、案例教学法、读原著与看录像的教学法、多媒体网络教学法、参观考察和社会实践的教学方法。在实际教学中这些教学方法并不是孤立地运用 , 而是多种教学方法的互补、联动和交替使用。但是 , 怎样抓好读、听、讲、谈、看、走、写等教学环节的有机结合 , 综合运用多种教学方法达到最佳教学效果 , 仍然是摆在高校教师面前的一项重大现实难题。那么 , 高校教师应如何科学有效地选择和运用多种教学方法呢?本次讲培训对授法、问题法、案例法、讨论法教学方法的灵活运用作了分析。一、讲授法、问题法、案例法、讨论法的利弊分析每个教学法都有

2、各自的适用范围和使用条件, 同时又有各自的优点和局限性。教学方法职能的发挥 , 制约着教学过程诸因素的优化组合 , 超出其适用范围和适用条件 , 则是完全无用的。讲授法、问题法、案例法、讨论法在高校教学中各有利弊。讲授法 , 是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。包括讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲授法具有一定的优点 , 可以使学生在较短的时间里获得大量的理论知识,第1页共4页也能使学生深入理解和掌握其内在的实质及其必然联系。但是, 由于它是“一人讲, 众人听” , 是一种单向的交流形式,缺乏师生之间的互动和交流, 它易导致“灌输式”“填鸭式”教学 , 学生的积极性、主动性受到压抑,

3、学生掌握的更多的是知识而不是学习的方式、方法和能力。问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发 , 科学地设计问题 , 巧妙地提出问题 , 通过师生的互动 , 解决学生认识上的错误和模糊观点 , 最后得出正确结论的教学方法。“问题教学法” 的优点是以发挥学生的主体作用为教学出发点 , 把学习的主动权交给学生 , 有利于激发学生的思维活动 , 调动学习的积极性。但在实践中也存在以下问题: 学生问题意识淡薄 , 甚至不愿思考、回答问题 ; 所提的问题缺乏科学性、梯度性、层次性 , 与学生实际联系不紧密 , 学生不感兴趣 ; 教师对问题的梳理不能突出重点 , 不能进行深度理论解答 , 流于简

4、单的“一问一答” 形式 ; 等等。案例教学是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。它通过向学生提供现实生活中发生的真实事件 , 组织、引导学生提出问题 , 展开讨论 , 进行剖析 , 提出各自的见解 ,以激发学生学习的兴趣。引入案例教学进一步加深了学生对所学知识的理解 , 提高了学生的思辨能力 , 促进了学生分析问题与解决实际问题的能力。同时案例教学法倡导多向、发散性思维方式 , 鼓励学生多角度、多侧面、多层次地诠释、第2页共4页分析案例 , 对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的促进作用。案例教学法虽在一定程度上克服了传统教学法的弊端, 但它不利于学生系统、准确地掌握基本理论知识。而且没

5、有系统的理论讲授 , 就不可能搞好案例教学 , 不能起到案例教学所应有的作用。讨论法是指以加深对所学内容认识、辩明是非或获得新的结论为目的 , 把学生组织起来 , 激发思维 , 各抒己见以取得共识的教学方法。与讲授法不同 , 讨论法最大优点是调动学生学习的主动性、积极性 , 可以激发学生就讨论的问题进行积极的思考 , 提高学生的思维能力 , 加深学生对所学知识的理解。讨论法还可以锻炼学生分析问题的能力和口头表达能力, 加强师生之间以及学生之间交流 , 做到取长补短 , 互相学习。讨论法的缺陷表现为明显的无计划、无主题 , 有时更是杂乱无章 , 教学的目的、任务常常难以完整地实现。二学习环节的分析1 组织讨论环节。2. 教师精讲环节。3. 问题引入环节。总之 , 通过本次培训， 更进一步了解了精读、 问题引入、案例分析、 课堂讨论、 教师精讲等几个步骤的运用的重要性。在加强教师主导性的基础之上 , 学生的主体积极性得到充分的发挥。与此同时 , 这种教学模式也对教师提出了更高