更新教育观念走科研兴校之路

1、更新教育观念走科研兴校之路作为信息产业的教育，如何发展，如何面对新世纪，如何完成这一宏伟 的教育改革任务，是摆在我们面前的重大课题。作为具体的教育单位的学校如何 迎接新世纪的挑战，如何肩负起这一历史赋予我们的神圣使命， 金二小学的回答 是：以课题研究为龙头，走科研兴校之路！一、科研兴校，必须统一规划学校教科研工作1 提高认识，更新观念 为了把科研与教育有机地组合在一起，我们统一 规划学校的教科研工作，使科研与学校日常工作相结合，与教师教育教学工作相 组合，与学校师资队伍建设相结合，使承担各类课题的教师形成一个有机整体。2加强学习，提高素质教研与科研的结合，对教师提出了更高要求，为了提高教师的教

2、育理论水平 和实践能力，我们采取走出去、请进来、专题研讨、现场演练等多种形式，使教 师的信息意识、研究能力、业务素质都得到了极大的提高。3 健全机构，制订方案学校十分重视科研队伍的构建。我们在校内增设了“教科研室”，抽调有丰 富教育教学经验、较高理论水平的肖志红老师为科研室主任，以教育科研室人员为主体，吸收有志于教科研的教师形成骨干队伍，并以此带动全校教师投入到各 自所确定的课题实验研究工作。我们还优化了学校的科研网络，设立了“一室”（科研室）、“二队”（教研队伍、科研队伍）、“三大组”（语、数、科任三大 学科）有机结合的研究系统，从而形成金二小学的“教育一一科研”一体化。、科研兴校，要充分开

3、发与利用教育信息资源素质教育是全面发展的教育，必须从整体上予以把握，素质教育又是持续发 展的教育，也必须在全程中加以调控。教育目标的导向激励，直接把握教育朝着 素质教育的方向发展；教育管理的控制制约，将保证教育目标的达成在素质教育 的轨道上行驶；教育评价的监督反馈，引导修正着教育目标的达成过程； 教育活 动的实践驱动，为目标的达成设置了主渠道；教育条件的均衡，又为实现目标提 供了保障；教育环境的参与强化，又给每个学生提供了全面和谐发展的机会。 因 此，在实施素质教育过程中，必须挖掘各种资源的潜力，只有六大资源优化组合， 全面启动，学校这架机器才能高效运转，从而产生活力。1 教育目标科学合理教育

4、目标的确立，不能离开历史条件。在今天，我们必须立足在改革开放和 社会主义市场经济这个特定的历史条件下，来研究教育目标的确定。具体地说， 在价值取向上，要坚持促进学生个性发展与促进个体发展的辩证统一； 在目标水 平的把握上，要坚持全面自主发展的方向与现实条件下的具体发展可行性的统 一；在目标保证的对象上，既要重视学生群体的一般素质发展， 又要重视学生个 体的特殊发展；在发展的内容上，既要重视先天潜能的开发，更要重视后天素质 的培养。2 教育活动突出“自主”课堂教学是实施素质教育的主渠道。素质教育的课堂教学特别强调发挥学生 的主体作用。没有学生的自主意识、自主能力、自主行为，就没有素质教育。为 此

5、，我们在学习、实践、研究、总结的基础上，提出了金二小学素质教育课堂教 学研究必须做到：首先，明确要求。在课堂教学操作上，教师要做到“三要”。一要放权; 要给权；三要为学生提供机会、创造条件，让学生积极主动地去发展各自的优势， 让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法。其次，在课堂教学评价上要做到“五看”。 一看学生的参与状态；二看学生 参与的广度；三看学生参与的时间；四看学生参与的方式；五看学生参与的品质。再次，学法研究。教师应该对学生的学法进行有效的指导， 教给学生学习方 法，教师首先就要研究“学法”。最后，构建模式。素质教育的课堂教学要求教学过程最优化， 而实现教学过程最优化，必须重视

6、教学模式的设计，建立一种师生共同参与的课堂教学模式。与此同时，素质教育“一体化”实验研究又为我校整体改革注入了新的活力，使全校各项工作都在目标的控制下， “一体化”地有序运转。我校的教育活 动，在以课堂教学为主阵地的同时， 从课内向课外延伸，使整个教育活动融为一 体，切实达到“课堂教学”发挥“自主”，课外活动发展“自主”之功效。3 教育管理“三优化”办好一所学校，教育目标是灵魂，管理水平是关键，提高教育质量是根本。我校在教育管理实践中，构建了“三优化”的管理模式，即课程的全优化、德育 的全优化、过程的全优化。首先，课程全优化管理。我们在使全体学生既全面发展又有特长的思想指导下，构建了自己独特的

7、课程体系一一优化学科课程，强化活动课程，美化环境 课程，开发双休课程。其次，德育全优化管理。教育学生会做人，是素质教育的首要任务，我们金 二小学形成了这样一个共识，那就是从小学德育的基础性、启蒙性的特点出发， 定位未来，立足观实，起点降低，使德育看得见，摸得着，做得到。以爱国主义 教育为主旋律，以日常行为规范养成教育为突破口， 采取一系列措施，初步完成 了德育丁作网络化、制度化、多样化、基础化的“四化建设”。再次，教育过程全优化管理。素质教育要求我们在教学管理上变终端管理为 过程管理。因此，把管理丁作的重点放在整个阶段、全部环节的工作质量，实行 过程管理。为此，提出了“两抓”：一是抓好小学整个

8、阶段。即高、中、低一起 抓，好、中、差一起抓。采取抓两头、带中间的办法，使每个学生都学得扎实； 二是抓好教学的全部环节。特别强调“功在课前，效在课中”。4 教育环境优美和谐要实施素质教育，学校就要营造一个浓厚的、适合素质教育的校园环境。其 中精神环境是核心，物质环境和信息环境是保证。我校着重抓了“敬业、奉献、 主人翁”的金二精神、“敢为人先”的竞争意识和“团结、奋进、求实、开拓” 的校风建设。在物质环境的建设方面，力争使校园成为一本活的教科书， 充分发 挥其德育、智育和美育等各种育人的功能；在信息环境方面，我们加强了图书室、 计算机房、实验室、电化教室等建设，使学生能够有更多的获取各种信息的机

9、会， 为素质教育服务。5 教育条件充分利用教育条件是实现教育目标的保障。如何充分利用现有的人力、物力、时空等 教育条件，是检验一所学校管理水平高低的标尺。我们充分调动教师的工作积极 性，发挥每位教师的潜能，做到“人尽其才”。对于学校现有的教学设备，做到 管用结合，充分发挥现有设备的作用。学校充分利用师生在校的有限时空， 让每 一时空都有它的存在意义。比如课前两分钟，在学生做好课前准备的情况下，每 人每天记一条名人名言，以此来鞭策自己、规范自己。6 教育评价公平公正为了实现管理的科学化和民主化，达到学校工作的整体优化，我们学校逐步 把评价的对象从学生扩展到教师教学工作质量以及行政管理工作质量上。对学校工作的重要方面进行校内自评，不仅为学校教育管理人员获得反馈信息， 加强科 学管理提供了重要的依据，也为区教委对学校办学水平的评价奠定了良好的基 础。综上所述，教育质量是一所学校的生命