人教版小学三年级下册语文《荷花》教案

1、希望能帮助到您人教版小学三年级下册语文荷花教案一、学习目标：1 .学会本课的生字新词；2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言 ；3 .理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感 情；4 .体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象 ；体会“冒” 字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 等语句；培养 学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1 .师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜

2、出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵 边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）2 .师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷 花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）3 .（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗 ？(出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷 花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动 他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、 直观、醒目，能

3、抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感 官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语 的能力。感知全文，领悟语感1 .师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。 让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？2 .课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几 次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3 .生自由读文，师巡视，注意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(h © )花在挨(ai)挨挤(j i)挤的荷叶之间冒出来，花瓣 儿全都展开了，露出嫩(n 3 n)黄色的小莲(li an)蓬。(

4、图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zh a ng)得马上要破裂似的。(图 片)(3)我仿(f d ng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(pi an)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 蜻(q 1 ng)蜓(t i ng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红 色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮 助学生理解词语。本环节的设计突出了 “读”在语文教学中的重要地 位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课 文。潜心学文，积淀语感（一）感

5、受荷叶美1 .师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出 文中描写荷叶的句子，用“一”划出，再读一读。2 .师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧 绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么 ？生1:从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们 知道了荷叶很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动 作表现一下“挨挨挤挤”。生2: “碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）生3: “大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）3 .师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜

6、爱。老师 这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。）设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。（二）体会“冒”字的妙处1 .这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢 ？2 .找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词 来代替？生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自 彖等。师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大

7、圆盘之间（）冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花 （课件播放荷花 从荷叶中“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什 么？生1:荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。生2:这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小 朋友。生3:它们想和蜻蜓说悄悄话4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读， 感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文 本，实现在主导价值引领下的多元解读。（三）感受荷花之美1 .师：白荷花从荷叶丛中冒出来了 ！（出示

8、图）看，多美的荷花呀！2 .四人小组互相说荷花的样子。3 .指名说，师生评议。（师相机板书：半开 全开 将开）4 .从文中找描写荷花的句子，用“”划出，再读一读。5 .出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。6 .试着用手势表现这三种样子的荷花。7 .男女生合作：男生读句子，女生做手势。8 .“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外 一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。9 .师：多美的荷花呀！千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花 的美表现出来吗？（板书：美；生齐读课文。）10 .找一找：荷花除了美，还有什么特点。（相机板书：白 香）设计意图：多种形式的读把黑白的、无

9、声的语言文字化为有声 有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识， 让他们根据自 己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。感受大自然的神奇1 .师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势（引读第三自然 段）作者用了哪三个字来形容这一池的荷花 ？（活的画）2 .这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷 的画家是谁吗？（引导学生说出“大自然”，相机板书。）3 .其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野 哪一处景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用笔，画出世上一切 美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗 ？（神奇、伟大）多么 了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。（板书：热爱）想象美景，丰富语感4 、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边 有何感受呢？听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。5 、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么 ？6 .全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花， 你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快乐飞翔；你是小鱼，你就自由地