郭徽校生态课教学设计

1、学科整合录像课 八上Unit 10 Section A Period 1教学设计武汉市七一中学 郭徽（前半部分是英文教案，后半部分是基于学科与现代电教技术整合教学设计与反思）Unit 10 If you go to the party, youll have a good time!Section A Period 1by Guo Hui from Wuhan Qiyi Middle SchoolTeaching aims:After learning this lesson, students are able to:1) understand the conditional clause

2、with “if”.2) talk about consequencesDifficulties:Ss may feel difficult in using the right tenses.Teaching method:Schema theory. Listen and talk in a situation.Teaching Aids:1）A computer for multimedia use.2）A PPT of this lesson.3）A recorder.Module OnePart 1 Warming-up & Lead-inEnjoy the song “If

3、 you are happy” and say something about party.一、热身和导入:用学生熟悉的歌曲活跃气氛，以课题情景为向导，引入“新知”。通过图式驱动唤醒学生已有的图式。Module TwoPart 2 Main tasks1. Ask Ss to match the statements with the pictures.2. Play the recording and ask Ss to complete the responses in 1a3. Ask Ss to read the conversation and make conversations

4、with their partners by using the conditional clause with “if”.Part 3 Consolidation and Extension4. Listen and circle the correct answer to complete the sentences. 5. Listen again. Choose the correct short answer in the box to answer each question.6. Work in pairs to role-play the conversation. 7. As

5、k Ss to finish 3a. 8.Solitaire a story by using the conditional clause with “if”.二、中心任务活动&巩固拓展听力训练形成新图式；通过复述或对话巩固新图式。Module ThreePart 4 Specific exercisesAsk Ss to listen to a song and translate the lyrics by using the conditional clause with “if”.Part 5 Knowledge return and summaryMake a conclu

6、sion about the conditional clause with “if”.三、精炼&知识回归与总结引领学生走入现实生活，拓展、丰富相关图式。 Homework：Write about your class rules by using the conditional clause with “if”.基于学科与现代电教技术整合教学设计与反思：一、教材分析：本单元围绕派对（party）的话题展开，集中呈现了有关假设或推论的词汇和句型，巩固多个动词短语以及be going to 和will 表达将来时的用法。本部分的核心句型是第一条件句Ifwill 本课时是本单元的第一课时，

7、通过本课时的学习，学生要掌握的目标是如何使用第一条件句，对未来事件进行假设和推断。本课时的重点和难点在于让学生知道如何正确使用时态，if后的条件句要用一般现在时表示将来，而主句则需要运用一般将来时态。二、学情分析：本课是八年级上学期最后一个单元，参与本课教学的学生是八年级的学生，他们的特点是对英语学习很感兴趣，尤其是对用现代教学技术来授课更感兴趣，对电子信息技术感兴趣也是他们这个年龄段孩子的特点，所以用这些技术和手段来调动他们的学习兴趣和热情是非常有必要的。也就是说学生想通过什么方式学习，条件允许我们就尽量满足他们的需要，这也是以学生发展为中心。三、教法学法：正是基于以上的学情，根据图式理论来

8、指导本节课教学。图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。比如,我们见到某种动物的图片,就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有关知识是联系在一起贮存在人的大脑中的。所以说,图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的,以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。选取微格教室作为授课地点，六人为一个小组互动互助合作学

9、习。教学所用资源为电子白板交互技术、PPT课件、录音机、U盘等。教学全过程采取师生互动，生生互动，二人搭档，六人合作的形式开展各种围绕话题和语言目标的活动。四、教学步骤1、导疑-营造和谐氛围。教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。在课前教师就做好了准备工作，把学生分成6人小组，并选好组长。一开始上课，老师就通过课件展示了本节课的两个学习目标，1.Understand the conditional clause

10、with “if”；2.Talk about consequences，这就是一个导疑的过程，同时又以一首歌曲“If you are happy”导入新课，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，结合圣诞节的氛围引入了本节课话题：party，通过图式驱动唤醒学生已有的图式，为交流互动打下基础。这个环节的衔接非常的流畅，不露痕迹就进入了下个环节。2、 引探-以一系列的任务提高课堂的互动性。建构主义提出了互动的教学方式，强调新概念的形成是在原有知识基础上建构起来的；学习是学习者主动参与的过程；课堂教学过程既是教师引导学习者学习的过程，也是学习者主动建构知识的过程。所以我在 “attend a pa

11、rty”的任务教学中，先让学生根据多媒体图片提示讨论如果你要参加派对，需要穿什么样的服装,怎么样到派对地点等一系列的口语活动来为听力活动做出铺垫，听力完成后，又让每一个小组讨论自己的聚会情况。遵循了语言教学中先输入在输出的规律。我设计了几个活动，是想通过多种合作学习的组织形式展开互动，促进学生自得自悟。运用交流、讨论、小结、报告等方法，让学生展示自己小组的学习成果。让学生在真实情境中，理解运用知识，完成技能和知识的建构。  这样，师生互动、生生互动，营造了良好的创新氛围，从而进入一种人境融合的最佳的创新状态。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了，学生全身心地投入探索，使情境成

12、为激发学生创新思维的最佳土壤。3、释疑-活用教材，巧用教材，使课堂活起来。新课程理念认为，教材不单是知识的载体，教师更不能片面地“以本为本”、“以教材为中心”，而应该把教材作为帮助学生全面发展的载体。每位教师都应当成为教材专家，把教学过程变成教师对教材的开发过程，深入把握教材的内涵，包括结构体系、知识脉络、编排规律、内容特点以及教学的切入点，然后制订出具有个性和特色的教学方案，充分发挥教材的功能，实现教师与教材的一体化。只有这样，才能建立教师对教材的理解与超越关系，才能最大限度地保证教材的开发和利用，促进课堂教学质量和学生英语素养的全面提高。在本节课的安排上，我重新整合了课文的内容，没有按照教

13、参所安排的各个环节按部就班的进行，而是大胆的取舍，将教材中2d的role-play内容略去，利用了下个课时的半控制写作活动3a进行了语法教学，先让学生自己探索语言规律，补全语篇缺失的部分，然后再针对重难点进行释疑。在释疑时，不仅注意到提醒学生从句在一般现在时表将来的用法中，人称的主谓一致的问题，更让我满意的地方就是在备课的时候凭借着教学经验，预计到了学生会出现的困惑，所以就学生会出现关于条件状语从句中主从句的人称要不要一致的问题进行了启发式的释疑。4启思- 结合生活和个人兴趣，激发学生活用知识本节课最有创意的地方就是本人热爱生活，喜欢唱歌，所以将陈晓东的一首if歌曲引入到课堂，让学生翻译部分歌

14、词，最大程度地激发了学生的兴趣，让课堂生动，生活化，同时又进一步提升了学生综合运用语言的能力，让所有的听课老师都觉得这节课颠覆了传统课堂的一些陈旧的做法，也让学生开阔了思路和眼界。当然，如果前面听力活动的时间能控制短一点的话，后面这个启思精练的环节就会更精彩，学生参与的面就会更广。5精练- 当堂训练，提升能力这节课我感到不足的地方就是精练这个板块，我觉得本节课全班精练的时间偏少，笔头落实的内容不是太够，上个环节的歌词翻译，是很好的精练环节，但是我只让一个学生在黑板上翻译了，其他学生的情况不得而知，由于时间关系，我没有请其他的学生上台来展示自己小组的成果。如果将第二个听力作为听力输入活动，就为后

15、面这个精练的环节腾出了多点时间，可以让学生讨论，探索，提升能力。如果再利用投影仪，及时展示学生合作翻译出的歌词的结果，让生生通过文字互动，师生共同学习发展。五、教学总结与反思：为师生发展而教，为师生发展而学 本学年，我校提出了打造“生态课堂”的口号，按照生态课堂“四四五”教学模式，全校教师进行了生态课堂模式的学习培训。各学科的骨干教师也带头上了生态课。本节课就是本人上的一节生态课。那么到底什么是生态课堂呢？生态课堂是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统。只有把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，教师和学生的生命实体才能在良好的条件下自然、和谐、自由地

16、生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式。“教育必须顺着自然也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。” 这是法国著名的教育家卢梭说过的话。“生态的课堂”是为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。我校打造的生态课堂就是要学生去探索，教师只点拨，师生共同享受快乐的同时又能收获知识，提升能力。通过这节课，让我深刻的体会到生态课堂是一个师生交往、生生合作、积极互动、共同发展的课堂，“对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发，而应该从生态化的角度进行，着眼于未来发展，使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统”。新课标下的课堂教学，是探索“以人为本，以生命体验为核心，以探究、对话、合作、体验、交流、反思，创设和谐、共生发展的生态课堂教学”，是优化师生生命实践活动的教学，是提升师生生命质量的教学。作为青年教师，我们要进一步地领悟“生态”的理念，更深层次地探索和把握“互动”的方式、方法和模式，构建符合新课程理念的有效互动，创设一种生命发展的良好课堂生态，使师生的生命发展在