教师职业幸福感的领悟范文

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2、没有人可以随随便便成功 ;教师，不可能很富有，一个很富 有的教师， 不可能是一个高尚的教师， 因为教书育人是如蜡烛和春蚕 般奉献的事业 ;如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永 远都不幸福。那么，教师到哪里去寻找自己的幸福呢 ?其实，教师的幸福很简单一一它就在课堂上学生闪亮的眸子里，就 在活动中学生成长的心灵里， 就在探究中学生发展的智慧里， 就在学 生成功路上沉甸甸的收获里。一个教师的幸福，就在于 学生热爱、崇拜你，家长信任、感激你，同事敬重、佩服你，领导欣赏、肯定你，社会认可、赞赏你一个教师的幸福，就在于一一你可以自信地说，自己曾经对许多人 的一生发挥了好的作用 ;你可以自豪地想，

3、自己对得起教育的责任和 使命;你可以满足地认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希 翼。一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生。就是教师的 幸福!如何做一个在领导、学生、家长、乃至自己心目中都认为优秀的 教师，只有脚踏实地 ,好好工作 ,才能在教师岗位站住脚跟。努力吧 ,幸福就在你的眼前。教师职业幸福感的领悟范文 （二）近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的 一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗?中国人力资源开发网2004 年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”， 测试设定的最高值是 5，最低值是 0，调查最终显示的结果是，

4、中国 在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有 2.57 ，处于中等偏下状态。 每 10 个人中就有 3 个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只 有 1 个人。在 2005 年 CCTV 感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我 十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一 匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人 的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的 那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”孤独是他生活的 一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中， 他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是

5、 20 年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一 面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观， 反思自己追求的所谓的 “职业幸福感”， 特别是作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教 师的我们。我们自问：教师，你幸福吗 ?二、要职业幸福感，首先要端正职业观幸福是人生的主题。 只有感到幸福的人， 其人生总是快乐和阳光 的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸 福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感 幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸 福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。 就像现在有许多人在羡慕教

6、师职业的纯洁稳定， 而许多教师反而羡慕 墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕 到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友 20 年独 自行走在马班邮路上的工作相比， 不知要丰富多彩多少倍， 关键是在 追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观。新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体， 在工作 中体验爱、美、 意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得 一种职业幸福感。在读了新时期师德精神的颂歌后，我们又被邹 有云、黄静华等五位教师所感动，而且了一份亲近与真实。其中，黄 静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：“教育工作是一项幸福 的事业。”、“人的

7、一生能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福， 因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。”教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这 不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了! 且不论我们是否能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡 献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具 备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是 职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公 平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝 大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候， 满腔热 情地报着“春蚕到死丝

8、方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教 师而幸福着。但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重 的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难 轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么 不同 （甚至在其中还算不上中等 ），是门说得闹热吃得造孽的职业，因 而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，不仅心没放 在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间 来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席 ;于是不备课就上望天课 ;于是不 布置作业或不批改等等 ;只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新， 还端着一副师道尊严的架子， 随时用鄙夷

9、的眼角挂一下你， 偶尔吐出 两句讥讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀 !我们来对照一下， 同样都是教师： 江西九江永修县黄岭村小太阳 山教学点的邹有云同志，既是校长、管理员，又是教师、炊事员，在 那里一干就是三十年，行程十万里 ;上海尚文中学黄静华同志，无怨 无悔当了三十三年班主任! “热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”这样的教师职业观在他们身上强烈地折射出来。 他们把教 师这门职业当作是自己终身的事业而不仅是在找个饭碗 ;把教师工作 当作一种创造性实现自身价值的舞台而不是一种负担 ;把工作过程中 产生的酸甜苦辣当作是幸福的快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不 被人理解而烦恼。在他

10、们心里，工作着是美丽的，忙碌着是愉快的。 这批人不是什么不平凡的人， 他们仅仅是把教师当作从事最崇高事业 的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。三、好的职业观工职业幸福感也许有人说： “我的职业观很好， 我能认识到对教育要热爱与 公平'、服务与奉献'、理想与牺牲'，可我感受不到工作的幸 福，只有厌倦。 ”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加 完善的职业， 而且只有当教育者自觉地完善自己时， 才能更有利于学 生的完善和发展”。 也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。 我 们要明白，没有一项工作是十全十美的， 好风景永远是在山的那一边。 任何一项工作从事久了

11、，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所 以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利， 我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢 ?怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢 ?对于教师来说， 是否能时时处处感到幸福是很重要的， 因为这不 仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才 会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多 元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。邹有云们、黄 静华们不都是如此吗 ?四、要幸福，就学会享受吧让我们这样尝试一下吧： 改变自己的一些工作方式， 寻找一些工 作情趣和精神寄托， 制造一些快乐元素， 在做好心态的

12、自我调整的同 时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会 享受教育。首先要懂得享受课堂。 课堂是教师生命最重要的舞台， 一个懂得 享受上课的人， 课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台， 营造一个 充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多 教学的焦虑和烦恼。然后要懂得享受学生。 教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生 的成功和他们对你的真情回报， 影响教师职业幸福感的许多不利因素 都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感 恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点 并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。再者要懂得研究教学和职业规划。 把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、 符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现 的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。 过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加 剂。还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋 友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还 得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、