《迷恋人的成长》读书笔记.

1、迷恋人的成长读书笔记2019-11-08迷恋人的成长通过这些素朴真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与 激情，记下了人生某些精彩的体验：那个能够不断启发、感动、刺激我们的课 堂其实是我们生命的一部分，无论从哪一页打开，都充满了对人的成长秘密的 感叹和眷恋。下面给大家整理了迷恋人的成长的，一起来看看吧！迷恋人的成长读书笔记1天气渐渐暖和起来，春的气息在暖阳中延伸，喜欢午后的阳光，我的心里 也亮亮暖暖的。迷恋人的成长一书是由张文质老师主编、华东师范大学出版的，我有 幸拜读了它。这本书是由20位教师一个个案例（或者叫故事）组成的。但用朴 素真切的文字，糅杂了经历、感悟、智慧与激情，记下了人生某些精彩的

2、体 验：那个能够不断启发、感动、刺激我们的课堂其实是我们生命的一部分。一 篇篇生动的文章，20位教师的课堂发现顿时展现在我眼前。他们有的介绍自己 的成功经验，有的抒写自己从事教学的困惑，有的畅谈生命化教育给自己带来 的震撼。合上书本，再次回味书中的内容，一篇篇文章记录着他们成长中的酸 甜苦辣，使我仿佛也被置身其中，与他们同呼吸、共成长，回想自己教育生涯 中的蒙昧和无知，同时也在填补着我因贫乏而造成的精神空缺！那活泼的课 堂、生动的笑脸、深刻的见解让我走进了原本遥不可及的问题：教育，应该关 注生命的体验。生命是鲜活的，特别是对于小学低年级的学生来说更是鲜活的，他们有一 百个想法，一百个个性。而我

3、现在的教育是死的，是千篇一律的。虽然我的心 是真诚的，但学生的个性是被压抑和摧残的。迷恋人的成长正是从生命化 教育的角度诠释教育的生命化，以20位教师的亲身实践证实了教育的生命化的 重要性和必要性，犹如一把释惑的钥匙，让我走出迷茫和彷徨，重新看到教育 改革的希望。“世上没有两片完全相同的叶子” 一样，生命是丰富多彩且极富个性的。 因此，追求个性化是生命生长的本然回归。假如每个人的个性都趋于一个模 式，那么这美好的世界便走向死寂，每个个体的存在也将索然无味。然而在我 们的教学中，面对一个个鲜活的生命，为了自身的生存，我们常常不得不用同 样的教材、同样的方法、同样的节奏去对待他们。结果在很多时候，

4、我们不断 的通过格式化的“教育”，培养出一个个差生，然后乂亳不留情的把他们推向 远方。尽管我们都清楚：没有差生、只有差异，但仍然“乐”此不疲。很多时 候，我们习惯于把极富个性的生命“模具化”、共性化、统一化。反思我们的 教育，关注生命，是否应该方位更加全面呢？换个角度感悟，其实我们常常会 发现柳暗花明，仔细聆听，每个孩子每一方面的健康成长都是如此美妙的旋 律！迷恋人的成长读书笔记2岁月匆匆，时光荏苒。一晃毕业已十几年，作为一名一线的教师，我亲临 教育的现场，走进课堂和学生一起共享生命的阳光，感受很多老师的课堂智 慧，并能从中感受到教育的神奇和老师们所付出的努力。对迷恋人的成长这本书，我真是爱不

5、释手。书中的20位教师是那样质 朴、自然，让人感觉到就像与你一样平凡、普通的人诉说着一个个故事。你在 分享他们快乐和苦恼的时候，已经感受到了教育的气息。朴素的文字表达的不 仅仅是爱，而且还是对生命的一种渴望。在平时的课堂中，他们已经把对学生 的爱化为泥土，紧紧地包裹着幼苗，给其生活的空间、生命的希望、前进的动 力。他们对教育的执著，深深地打动着我。丁老师在“生命的作业” 一文中讲述，在“母亲节”的时候，让学生给母 亲一个拥抱并说一声“我爱您”。笫二天完成这个作业的学生只有5人，很多 学生的反应是难为情或者不屑一顾。面对这样的情况，丁老师循循善诱，以生 命唤醒生命，用自己的真情唤醒了学生沉睡的心

6、灵，唤起了学生心中的那份真 情。学生交过来的文章充满了对母亲的感激和爱，对自己无知的懊恼和后悔。 丁老师抓住机会和学生沟通和交流，和学生一起在享受“生命的作业”带来的 温馨和幸福。我们的教育，关注更多的是学生学习了什么知识，考了多少分， 却很少去关注学生内心的需求。于是，在不停的走马灯式的教学中，老师们多 了很多感叹。如，现在的学生不如以前好学，现在的学生没有以前的懂事 不停的抱怨中，少了份执著，多了份慵懒，缺少了对学生的宽容。如果我们用 自己的爱心去打动学生，用自己的宽容去包容学生，我想学生会用一颗感恩的 心拥抱未来！有时，放手让学生自己往前走，可能比老师领着走得更好。教 学，不仅仅是一种告

7、诉。教学是要组织和引导学生重新去经历知识形成的过 程，让知识恢复生命，让课堂充满活力。因而教学过程的发展具有开放性和灵 活性，并不是完全按照预设、不可更改的，教师的权威不仅是体现在知识的传 递中，还体现在与学生共同开展的探究知识的过程中，这也是一个教师的智慧 所在。于是，我得出了这样的结论：智慧不是教出来的，它是各种因素碰撞后灵 感在实践中的闪现。所以有时智慧来得那么“随意”和“偶然”。教师教，学 生照着做，充其量只是模仿。只有放手并鼓励学生勇于探索、用心体验，允许 他们率性而为，宽容他们的失败，才能跨越模仿，走上创造之路，我们的学生 才会真正拥有智慧。在丁老师的文章中，我感受到的是一种肩负生

8、命教育的责 任。而在林老师的文章中，我感受到的是一种肩负生命教育的责任。而在林老 师的文章中，感受更多的是对学生的爱。因为有了这份爱，林老师眼中的课堂 是真、善、美的，心中的学生是聪慧的，引以为豪的课堂是来自学生的精彩。 她说她感悟真幸福，因为她用整个心灵珍藏学生带给她的快乐，体验生活中的 阳光。我想，这种积极的人生态度对学生影响很大，会让学生有足够的勇气笑 对未来的任何挑战。书中的20位教师，是在用心灵写作，他们的文章中掺杂着对人生的感悟、 对教育的执著、对学生的关爱。而这一切，都来自于他们对生命与事业的渴望 和追求。我想，一个智慧的老师，会在学生顽皮的时候，让他安静下来；一个 聪慧的老师，

9、会在学生过分安静的时候，让他活泼起来；一个灵动的老师，会 运用自己的智慧给学生一个明朗的课堂，运用自己的睿智与学生进行心灵的对 话，点化生命，和他们一起进行生命的旅程！迷恋人的成长读书笔记3拿到书，首先被标题所吸引，迷恋人的成长一一20位教师的'课堂发 现，文章由一个个案例所组成，一个个质朴的文字记载这这二十位普通而平凡 的教师的感悟、惊喜、智慧与激情，从他们的身上，我看到了他们的用心，我 看到了他们的智慧，我看到了他们的机智；每每看到一段，总会不由自主地联 系到自己的教学中，或为之惊叹，或产生共鸣。文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到这个词语的时候，我就问了自 己一个问题：什么是生

10、命化教育呢？从书中我找出了问题的答案。在文中，张 文质主编对“生命化教育” 一词做出了一个的解释，一一“生命化教育就是个 性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终 以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的”；他在“生命化教 育”中也提出了自己的教育思想：1、从关注每一个学生开始；2、从尊重每一个学生开始；3、从善待每一个学生开始；4、从满足每一个学生的要求开始；5、从激发每一个学生的情感开始：6、从培养每一个学生的个性开始；7、从期待每一个学生的成长开始。这本书中每个事例都让我印象深刻，难以忘却，每个老师都对“生命化教 育”一词做出了自己的理解。其中的陈以婷

11、老师在自己的“感受生命化教 育'”中，做出了这样的感悟：真爱、尊重、关注、赏识、等待、宽容、机 智、幸福在等待这一小节中，她提到了：文中说“'等待'意味着我们相 信被等待着一定会抵达。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过每个孩子都 会有觉醒的过程，因此，就需要我们教师等待。”另外，书中还以一名教师 的示范课举例说明。这个事例给自己的感受非常深刻，因为不论在小学时期，还是在幼儿时 期，孩子的个体差异各不相同，这需要教师耐心的等待。宜淳是我们班上年龄 偏小的小女孩，刚来班上的时候总是爱哭鼻子，胆子特别小，做任何事情都显 得非常不自信；在小班的整个上学期，她一直都属于“默默无闻”型；但随着 时间一天天过去，我们发现其实宜淳的身上有很多优点，比如说：她的生活自 理特别好，她的绘画能力特别强，做事情很细心等等，针对这些优点，我们给 予及时的鼓励，给她自信，慢慢地，她的性格变得越来越开朗了，她愿意主动 跟小朋友交流了，她愿意把自己开心的事情告诉老师了，上课的时候总是能看 见她高高举起的小手。现在的她在班上可能干了，能做小老师了，她的作品还 在我们班开过个人画展呢！所以，我们要及时挖掘孩子身上的闪光点，给予