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文档简介
1、更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂（教学反思参考1） g k h一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化， 对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中实施建议”指出：汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜 以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做 到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学 习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、 去发现、去摸索、去体验。学完g k h的音后，我让孩子看看字母的样子，说
2、说你有什么发现，然后编成 顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形， 令人欣慰的是孩子都找到了字母形的 特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自 学生的发现。如学完g k h后，说调皮的g k h躲到图画里去了，和大家玩起了捉 迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像ho学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在 领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。运用"答对有奖”的游戏情境把学生带入到 看图拼读音节词的环节，学生
3、在游戏中不知不觉中有所收获。 将活动游戏引进课 堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的 喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上， 并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他 组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。需要解决的问题：在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了， 可是抽读， 却发现还是有混水摸鱼的孩子。 于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课 件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我 得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑， 多给他们时间，多盯着他们 是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖更多免费资料，请关注公众号：梅语文、梅学堂思想我是
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